李香

摘 要：學生習作需要學生寫出自己的真情實感，是新課程提出的基本要求。實現(xiàn)這樣的要求需要學生充分積累習作素材，需要學生在珍視個人感受上積累習作素材。

關(guān)鍵詞：珍視感受 積累素材 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0173-01

俗語說巧婦難為無米之炊，小學生要去寫出富有真情實感的事、人、景，也完全需要學生能夠備足那可炊之米。單純這樣還不夠行，還需要學生對所積累的習作素材有著自己的個人感受，作為教師也就必須關(guān)注學生在珍視個人感受上積累習作素材。如何做到這一點？平時注意在四個方面進行實踐。

1 關(guān)注學生的觀察廣度

現(xiàn)在的小學生說不見多識廣是不可能的，他們隨父母親外出，是山?jīng)]見過，還是水沒見過？名勝古跡對于相當多的學生都可以去說出個子丑寅卯來。但筆者以為，小學生的觀察還不盡就是十分的具有廣度。因為小學生所見到的都完全是其所樂于見到的，都是隨著監(jiān)護者的意志去進行的一些比較無聊的觀察。試想，假如把學生帶進故宮，小學生有其觀察的興趣嗎？就是去觀察，又能夠建立起怎樣的感受？所以，作為老師最好要引導學生去多觀察一些其最喜歡觀察的人、事、景，最好引導學生去多從身邊的人、事、景觀察起。平時的引領(lǐng)令筆者所感到興奮的是，學生對身邊的還是極有興趣的。一個簡單得不能再簡單的學生文藝匯演，小學生會觀賞得津津有味，有時還會觀賞得手舞足蹈，前俯后仰。一個沒有任何令人激動的體育賽跑，小學生也會去“XXX加油！加油！”的搖旗吶喊。這就引起我們的思考：小學生觀察的廣度必須建筑在小學生的“能見度”上，從身邊開始逐步提高其廣度，而不是一味地去好高騖遠。

2 關(guān)注學生的觀察寬度

關(guān)注小學生的觀察寬度，筆者的思考是，進入學生視野的不僅僅就是漂亮的人、善好的事、美麗的景，還應當包含這自然界的千千萬萬。地上的禽犬、天空中的云鳥、河里的魚蝦……都屬于學生的觀察之列。筆者曾看到江蘇如東的一小學，讓學生徜徉于農(nóng)歷的天空下的報道，這對我們的啟示很深，該學校的具體做法我們還不是怎樣的明確，但思路給人以創(chuàng)新之感。它使我們感到如此校本課程的構(gòu)建，對學生的寫作是極為有益的。因為徜徉在農(nóng)歷的天空下，這真正的天下給人以怎樣的概念。學生可以觀察到農(nóng)作物，而且是二十四個節(jié)氣的農(nóng)作物，這是多么寬闊的視野。學生可以觀察到農(nóng)民父母親和農(nóng)民祖輩整天在田間勞作會去干些什么，學生可以從盤中餐中真正感悟到“粒粒皆辛苦”，學生也完全可以去感悟到是誰給我們帶來這幸福的生活？是我們中華民族的許許多多的農(nóng)民祖先。學生可以觀察到不同節(jié)氣天空飛翔的鳥兒，對候鳥有個大致的了解，對動物的冬眠有個比較清晰的認識。學生可以看到一年四季蔬菜的變化，在盡情享受蔬菜營養(yǎng)時，也可以去分享蔬菜生長的快樂。小學生也只有如此接觸到眾多的飛禽走獸、稻麥蔬菜、花草樹木，體驗人間真情、人與自然的和諧親近。才可以在珍視個人感受的基礎(chǔ)上積累起更為豐富的習作素材來。

3 關(guān)注學生的觀察深度

就像我們語文閱讀一樣，不但要看表面的語言文字，而且要看內(nèi)存的文學意義，還需要去看深層的文化意義。學生的觀察還需要有一定的深度，有些是可以走馬觀花的，但有些是非細心觀察不可的。只有學生的細心觀察，才能使學生感悟得更深。當學生對其觀察深了，才可以建立起深刻的印象，才可以讓學生去深深地愛著自己的觀察，才能引領(lǐng)學生細心觀察之快感的。如讓學生在養(yǎng)蠶的季節(jié)，有意地授意一學生從家里帶來點點蠶寶寶，放在教室里進行飼喂，并落實專人進行負責。學生對此興趣極濃，不管是飼喂的，還是一般的學生，都利用自己的閑暇，進行比較細致的觀察。如蠶寶寶第一次服眠了，蠶體的變化引來了眾多學生的關(guān)注。蠶寶寶不再服眠了，蛻了一層皮，學生看到蠶又蠕動起來了，知道它們又要飼喂了。學生便拿出自己帶來的桑葉進行飼喂，觀察的快感也是顯而易見的。尤其是蠶寶寶上山結(jié)成繭子后，學生是那樣的幸福，一是他們有了勞動的收獲，二是學生也真正意識到“春蠶到死絲方盡”的含義。

4 關(guān)注學生的觀察效度

小學生習作之所以存有一定的差異，或者就是相當大的差異，有些是學生語言文字組織能力上的差異，有些則是學生平時觀察的效果不佳。對此，作為教師有必要去關(guān)注學生觀察效度的問題。提高學生的觀察效度，首先必須指導學生去學會觀察，對于一些形、色、味俱佳的花朵，必須讓學生去看去嗅，還可以讓學生去摸，當學生的視覺、嗅覺、觸覺去三管齊下時，那觀察的效果就顯著。對于一些人物，必須引導學生去觀察對象并進行交流。因為觀察對象的一些語言表達是頗有啟迪意義的，譬如一些學生的祖輩，雖然書面語言不是怎樣的豐富，但鄉(xiāng)土氣息的語言卻是十分的生動。有些鄉(xiāng)土氣息的語言對小學生還是極有教育意義的，譬如要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，就可以這樣教育學生：“從小一看，到老一半”。小學生聽后總要去追問，或者就去默默地想，從小就是那么的重要？為了提高觀察效果，應當讓學生多與觀察的對象進行對話，而讓學生與觀察對象進行對話，需要學生圍繞所觀察的事物展開豐富的聯(lián)想。如，在觀察荷花的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，小魚兒怎么樣？小鳥兒怎么樣？如癡如醉地和荷花一起舞蹈。

以上的做法，著實可以讓學生在珍視個人感受上積累習作素材，但這也不完全就是最為理想的做法，隨著時間的推移以及自己的思考和實踐，將會有更為理想的途徑。

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