陳業(yè)俠

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，教師能積極正面引導(dǎo)，拓展學(xué)生語文外延，教會(huì)學(xué)生借鑒寫作方法，在訓(xùn)練中提高寫作能力，可以多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作愿望，寫學(xué)生想表達(dá)的思想，學(xué)生的習(xí)作水平自然會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；豐富語言；積累素材；寫作方法；寫作技巧

學(xué)生怕寫作文，老師抱怨作文不好批改。作文成了老師最棘手的作業(yè)。其實(shí)，在語文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作占有相當(dāng)?shù)姆种?，不可忽視。學(xué)生最害怕的作業(yè)是習(xí)作。但任何事情都有兩面性，只要我們積極引導(dǎo)，積累素材，尋求方法指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地做好孩子的習(xí)作鋪墊工作，還怕孩子不會(huì)習(xí)作嗎？

一、運(yùn)用激勵(lì)評語，激發(fā)習(xí)作興趣

習(xí)作評語是師生進(jìn)行心靈交流的一扇窗口，其實(shí)就是換一種方式和學(xué)生交流，評語也是學(xué)生寫作道路上的指向標(biāo)，可以給學(xué)生寫作增加動(dòng)力，指明方向。教師的評語里帶有鼓勵(lì)、期待，能激勵(lì)學(xué)生想寫作文，喜歡寫作文，但是老師不能對學(xué)生的作文要求太高，以免打擊學(xué)生寫作文的積極性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好，采取開放的形式，題目自擬，體裁自定，素材自選，對寫作文基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，例如，寫作方法、寫作技巧、素材的選取、構(gòu)思的精巧等。

二、模仿訓(xùn)練，借鑒寫作技巧

1.模仿課文中的經(jīng)典段落，把握課文整體結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文課本中的課文是精心篩選出來的，語言樸實(shí)、優(yōu)美、規(guī)范，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。如《美麗的南沙群島》用形象生動(dòng)的語言，具體介紹南沙迷人的景觀。在進(jìn)行第三自然段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生對這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請學(xué)生相互交流為什么南沙是一個(gè)迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個(gè)完整的體驗(yàn)。

2.模仿文本體裁，借鑒表達(dá)方式

例如，蘇教版小學(xué)語文五年級的一篇課文《去打開大自然綠色的課本》，這是一首激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣且清新明快的現(xiàn)代詩。詩的最后一小節(jié)與開頭一節(jié)完全一樣，既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。讓人們感受到大自然的美好、神奇，召喚人們?nèi)釔鄞笞匀弧⑻剿鞔笞匀?。將詩的?nèi)在旋律由舒緩?fù)葡蚣ぐ?，再回歸為舒緩，充分拓展了學(xué)生的想象空間。

三、嘗試改寫，獲取寫作方法

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試改造原文，可以激起學(xué)生“欲與名家試比高”的寫作熱情。

1.體裁變換練改寫

教材中所選的關(guān)于人的課文，大多敘事嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文內(nèi)容進(jìn)行“改寫”，目的是進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，提高學(xué)生的讀寫能力。如學(xué)完《泉城》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來改寫成導(dǎo)游詞；如學(xué)完古詩《游園不值》，就可以結(jié)合詩意，想象情景，練寫簡短的記敘文。

2.長篇課文練縮寫

有些課文，內(nèi)容復(fù)雜，篇幅較長，給學(xué)生的理解帶來難度。教學(xué)中，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按一定要求將篇幅長的課文簡要概述，也就是縮寫。既抓住了課文的重點(diǎn)，又了解了課文的內(nèi)容，從整體上把握了課文的主題思想。

四、豐富語言，積累素材

如何豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生在表達(dá)上更進(jìn)一步呢？魯迅先生說過：“閱讀必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。

1.在閱讀中積累，在寫作中提升

語文知識素養(yǎng)重在積累，一個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)多，缺少閱讀這塊基石，在這樣的情況下，也會(huì)出現(xiàn)下筆無語的現(xiàn)象，即使寫出來，語言也是干巴巴的，毫無文采。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！痹谄綍r(shí)的課前課后，我引導(dǎo)學(xué)生每天都讀課外書，如《夏洛的網(wǎng)》《假如給我三天光明》《青銅葵花》《西游記》等等。讓這些書成為學(xué)生的“營養(yǎng)餐”，要求學(xué)生每天都要寫讀書筆記，寫讀書感悟，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在寫作文的時(shí)候能把平時(shí)積累的好詞運(yùn)用到習(xí)作中去。長期堅(jiān)持下去，寫作方法、寫作技巧一定會(huì)有所提高，運(yùn)用的語言也會(huì)樸實(shí)、優(yōu)美。如今，學(xué)生不僅有萬卷書可讀，而且有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，閱讀資源非常豐富。

2.重視文本，陶冶心靈

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視文本”，語文課本中的文章大多是精挑細(xì)選進(jìn)來的。文字優(yōu)美，構(gòu)思精巧，不僅從情感上能陶冶孩子的心靈，而且對學(xué)生寫作也具有借鑒作用。如葉圣陶先生寫的《荷花》和陳荒煤寫的《廣玉蘭》，他們在描寫花開的幾種形態(tài)時(shí)，都有異曲同工之妙。于是我讓學(xué)生在比較中閱讀背誦，還讓他們模仿書中的描寫，描寫自己喜歡的花開形態(tài)，這樣學(xué)生以后在寫花這類習(xí)作中就容易下筆了。

總之，作文教學(xué)只有從運(yùn)用激勵(lì)評語，激發(fā)習(xí)作興趣；模仿訓(xùn)練，借鑒寫作技巧；嘗試改寫，獲取寫作方法；豐富語言，積累素材等幾個(gè)方面著手，才能有效提高學(xué)生的作文水平，提高作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳業(yè).淺談作文教學(xué)的有效辦法[J].課外語文，2015（6）.

[2]張俊.探究構(gòu)建小學(xué)高年級作文教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（21）.