郭仕惠

摘 要：新形勢下的基礎(chǔ)教育課程改革，大力倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，只是極力主張建立以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式。在歷史探究性教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高信息技術(shù)及資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 探究性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0150-01

1 運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、合作、探究、交流等手段，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性、探究性和創(chuàng)新精神。在歷史探究性教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會如何用多媒體傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更為重要地是如何將多媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。

在《開辟文明交往的航線》教學(xué)中，對于勇敢的航海家們是怎樣開辟新航路，筆者設(shè)計了歷史情境，由學(xué)生共同制作新航路開辟的演示情境，以小組為單位分別扮演四位勇敢的航海家們探尋通往東方新航路的艱辛旅程，突出哥倫布船隊在航行中的一段精彩對話。讓學(xué)生身臨其境，體驗航海家們開辟新航路的艱辛歷程，感受探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

2 運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有效探究

合理使用多媒體進行歷史教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，尤其是探究思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

歷史教師應(yīng)該成為與時俱進的教師，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改精神的探究性課堂，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、探究性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課堂中，筆者對于偉大的航海家們?yōu)槭裁匆_辟新航路，設(shè)計了史料探究題：葡萄牙和西班牙為什么要開辟前往東方的新航路？應(yīng)用4則史料和一張14-15世紀(jì)中外貿(mào)易路線圖。通過多媒體在課堂展示四則材料：

材料一：15世紀(jì)以后，西歐各國的商品經(jīng)濟發(fā)展起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大。……

材料二：“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園。”

材料三：……信奉天主教的西班牙人從長期的穆斯林統(tǒng)治下獲得了解放……

材料四：意大利的文藝復(fù)興運動象一道曙光，刺破了中世紀(jì)的沉沉暗夜……

教師通過對四則史料和圖片探究過程的引導(dǎo)，師生共同歸納新航路開辟的原因。這一教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維、論從史出及實踐的精神，同時鍛煉學(xué)生查找信息、獲取信息、辨析及讀圖能力，提升了學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)。

3 運用信息技術(shù)，增強多元化文化的滲透

知識來自于實踐，并服務(wù)于實踐。我們不能讓學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識，更要讓學(xué)生知道現(xiàn)實世界是多學(xué)科知識的綜合。運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，增強了文化之間和學(xué)科之間的滲透，讓學(xué)生在文化碰撞中享受知識的力量和文化的差異帶來了多元的認識與提升。

新航路開辟給世界帶來了怎樣的變化？筆者有意識地運用信息技術(shù)整合多學(xué)科知識，增強多元文化的融合，試從歐洲、美洲、世界三個角度分析新航路開辟給世界帶來了哪些影響：在歐洲方面，商業(yè)革命和價格革命涉及了政治學(xué)科的知識；在美洲方面，馬鈴薯、煙草、可可等經(jīng)濟作物從美洲的傳入涉及了生物學(xué)科的知識，而哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸和麥哲倫的環(huán)球航行涉及了地理學(xué)科的知識；在世界方面，新航路的開辟使世界由孤立開始走向整體，世界文明在碰撞中得到匯合，樹立學(xué)生的文明史觀、全球史觀、世界整體史觀的意識。

4 運用信息技術(shù)，讓教育回歸生活

在新課程背景下的歷史探究性教學(xué)，歷史教師要努力嘗試從學(xué)生的生活出發(fā)，使學(xué)生走進歷史，使教育與生活有機地聯(lián)系在一起，促使教育真正向生活回歸。筆者創(chuàng)設(shè)航海家的航海情境，由學(xué)生扮演航海之旅中的不同角色，讓學(xué)生走進歷史，感知歷史，感受航海家的精神；讓學(xué)生以小組為單位展開討論，在相互交流中得到升華。通過多媒體展示圖片，讓學(xué)生感覺到新航路的開辟仿佛就發(fā)生在我們的身邊。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了人文知識與歷史知識的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生的生活和課程知識的有機結(jié)合。

5 運用信息技術(shù)，進行有效的課堂總結(jié)

課堂總結(jié)有助于學(xué)生掌握教學(xué)的要點，加深對知識的理解。它不僅是一個復(fù)習(xí)總結(jié)的過程，而且是突出與其他知識的聯(lián)系、加強遷移能力的培養(yǎng)過程。在本課教學(xué)中，筆者把一節(jié)課所講的內(nèi)容用PPt做成幻燈片，運用多媒體地放映，使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，最后展示一張思維導(dǎo)圖，就可以實現(xiàn)快速復(fù)習(xí)總結(jié)的目的。運用多媒體總結(jié)與口頭總結(jié)相比來得直觀形象，易于學(xué)生的掌握與記憶，達到提煉鞏固知識的效果。

總之，信息技術(shù)在歷史課堂應(yīng)用的這種模式，克服了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一些弊端，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力及團隊精神，同時也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，但我們也要注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該對每節(jié)課程的差異選擇最合適的教學(xué)媒體，這樣多媒體必定給新形勢下的歷史教學(xué)注入新的活力，使每個層次的學(xué)生都能得到健康、快樂、積極向上的發(fā)展。