趙菊香

【摘要】在新課程改革的促使下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法已不再是獨(dú)立學(xué)習(xí)和僅僅跟隨老師的腳步，而是提倡合作學(xué)習(xí)方法，不光是對(duì)老師的“一言堂”發(fā)起了挑戰(zhàn)，還改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)——單一和被動(dòng)，因此，在現(xiàn)代初中的諸多課程中，都提倡合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)模式，但是，新的學(xué)習(xí)方法的推出必然面臨諸多的不適應(yīng)和困難，由于老師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致組織和操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題的出現(xiàn)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化、難以達(dá)到預(yù)期的效果，但這并不表示合作學(xué)習(xí)的方法在初中學(xué)習(xí)中不適用，相反，這樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)起著很大的幫助，本文將就初中英語(yǔ)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

合作學(xué)習(xí)方法有別于以往的單一的、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，除了能夠讓增加學(xué)習(xí)問(wèn)題解決途徑之外，最終重要的作用是能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，同時(shí)能夠在一定程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。自主學(xué)習(xí)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的的運(yùn)用也是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的一種人才培養(yǎng)方式，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)中依靠自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多，如果在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在大學(xué)階段以至于今后的社會(huì)生活和工作時(shí)期都難以進(jìn)行新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，因此，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)影響著學(xué)生的一生。

二、初中英語(yǔ)課堂中自主學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.課堂冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng)。受到以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師會(huì)對(duì)所有的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行緊密安排，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且學(xué)生之間只有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有合作，只有比拼沒(méi)有交流，學(xué)習(xí)態(tài)度生硬、死板，在初次使用合作學(xué)習(xí)的方法的時(shí)候?qū)W生由于缺乏自主性，突然由被人安排好的學(xué)習(xí)方式到自己探索學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無(wú)法找到正確的切入點(diǎn)，使得自主學(xué)習(xí)方法的使用進(jìn)入休克期。

2.合作學(xué)習(xí)止停留在表面。學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師發(fā)出任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考就進(jìn)行匆忙討論，組內(nèi)容易出現(xiàn)分歧，無(wú)法形成一致的結(jié)論和觀點(diǎn)，此外，學(xué)生參與面不廣，學(xué)生合作不夠積極，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在參與活動(dòng)的時(shí)候力不從心，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生又受到以往學(xué)習(xí)方法的影響，不善于進(jìn)行合作和交流，由此難以形成真正的合作關(guān)系。

3.教師認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)存在誤區(qū)。在平時(shí)的評(píng)課交流中可以發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：首先是認(rèn)為小組學(xué)習(xí)互動(dòng)僅僅是為了營(yíng)造課堂氣氛和教學(xué)高潮，甚至是為了迎合商機(jī)領(lǐng)導(dǎo)護(hù)著聽(tīng)課教師而故弄玄虛；其次是教師認(rèn)為小組互動(dòng)模式并沒(méi)有實(shí)際新意，僅僅是為了迎合《新課標(biāo)》的精神而設(shè)置，只有在一些公開(kāi)課中不得不沿用，平時(shí)教學(xué)中依舊不改老舊的教學(xué)方式；再次是教師認(rèn)為互動(dòng)學(xué)習(xí)方法會(huì)浪費(fèi)諸多課堂時(shí)間在談?wù)撋?，?duì)真正問(wèn)題的解決并沒(méi)有用，占用教師講課時(shí)間，學(xué)生成績(jī)反而受到影響，難以提高；最后是有的教師即使知道小組互動(dòng)的意義，但是在實(shí)際操作過(guò)程中無(wú)章可循，存在搬硬套“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法。

4.互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不合理。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)也要經(jīng)過(guò)合理的安排和控制，在這個(gè)問(wèn)題上很多老師都拿捏不準(zhǔn)時(shí)間，有的老師會(huì)安排大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，而真正需要進(jìn)行討論的問(wèn)題卻沒(méi)有得到解決，而有的老師會(huì)十分吝嗇自己的時(shí)間，不愿意給予學(xué)生過(guò)多的討論時(shí)間，兩種方式最終導(dǎo)致相同的結(jié)果，自主學(xué)習(xí)都無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的效果。

三、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的相應(yīng)解決對(duì)策

1.縱觀全局，合理分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及表達(dá)交際能力進(jìn)行科學(xué)分組，小組人數(shù)分配適當(dāng)，能夠使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到自己的位置，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和存在感，因此合理的分組尤為重要，小組內(nèi)不人員之間的協(xié)作性要強(qiáng)，每次討論都要有一定的目標(biāo)。

2.有效開(kāi)展活動(dòng)。課前小組活動(dòng)通常分為三種：預(yù)習(xí)、課前表演以及班級(jí)考勤記事，課前活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)互動(dòng)的安排和開(kāi)展，作為不同學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的過(guò)度階段，適當(dāng)?shù)恼n前活動(dòng)有利于學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，通過(guò)課前活動(dòng)的帶動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生帶入到小組討論的氛圍中來(lái)，有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要知識(shí)的傳達(dá)和引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)雖然是一種比較靈活的學(xué)習(xí)方法但是也不能脫離了老師的引導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)，單詞引讀，課文翻譯，知識(shí)點(diǎn)的解讀都要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，在這過(guò)程中，老師是互動(dòng)學(xué)習(xí)全局的掌控者。任務(wù)的布置，時(shí)間的掌控，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，都要老師經(jīng)過(guò)合理評(píng)估。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的解題能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，合作學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，而英語(yǔ)又是作為自用實(shí)用型語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后主要是用于口頭交際和書(shū)面?zhèn)髯g，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式有利于綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟紅.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.2013（14）：55-56.