趙晶欣

摘要：在培智學(xué)校生活語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，以生活為核心，以具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、生活能力，挖掘了教師的潛能，從而提高生活語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)為智障學(xué)生服務(wù)這一宗旨。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;信息技術(shù);生活語(yǔ)文;教學(xué)效率

因?yàn)榇竽X器質(zhì)性損傷，智障兒童智力低下，注意力分散，記憶力差。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力低，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。信息技術(shù)的興起對(duì)培智學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、活動(dòng)影像等于一身的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了智障學(xué)生多種感官，打破了學(xué)科的界限，有效地與生活語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，提高了學(xué)生的生活能力，使其更好地融入生活、走入社會(huì)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟特殊教育學(xué)校在課堂中整合運(yùn)用了信息技術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以生活語(yǔ)文學(xué)科為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)手段在此學(xué)科教學(xué)中是怎樣提高教學(xué)效率的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，提高生活語(yǔ)文的教學(xué)效率

語(yǔ)言是人類用來表達(dá)意思、交流思想的工具。對(duì)智障兒童來說，語(yǔ)言更是他們與外界交流的重要工具，智障學(xué)生語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)用能力的發(fā)展速度很緩慢，他們不能很好地理解別人話語(yǔ)的含義。因此，在生活語(yǔ)文課堂中利用多媒體手段可以提高兒童的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，從而提高他們與人交往的水平，進(jìn)而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

在講授上海輔讀教材《游野生動(dòng)物園》一課時(shí)，老師在“動(dòng)物世界”欄目中分別截取了火烈鳥、熊、梅花鹿、老虎的視頻，制作了多媒體課件。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，他們屏住呼吸，認(rèn)真地看著視頻。在不斷重復(fù)播放的過程中，老師逐個(gè)提出了以下問題：“說一說在野生動(dòng)物園里，你看到了什么動(dòng)物？有幾種？找一找，這里哪種動(dòng)物的腿又細(xì)又長(zhǎng)？你喜歡哪一種動(dòng)物？”問題逐步加深難度，要求學(xué)生用完整的話語(yǔ)來回答問題，鍛煉了學(xué)生的理解能力以及良好的思維能力。學(xué)生回答正確后，動(dòng)物的圖片便出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生有一種成功感。個(gè)別智力水平差一點(diǎn)的學(xué)生通過利用多媒體進(jìn)行強(qiáng)化刺激和教師的個(gè)別輔導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的理解和提高?！盎鹆银B全身火紅色，兩條又細(xì)又長(zhǎng)的腿在水里來回走動(dòng)，好像在尋找食物?！蓖ㄟ^一遍一遍地出示圖片，老師邊指圖邊教學(xué)生說句子，老師先說“火烈鳥全身”，學(xué)生說“火紅色”，老師說“火烈鳥”，學(xué)生說“全身火紅色”，老師指著圖片，學(xué)生說“火烈鳥全身火紅色”。老師通過多媒體課件的輔助，再由詞語(yǔ)、短句、長(zhǎng)句的積累，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練得以強(qiáng)化。

二、 ?運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的生活能力

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》注重以生活為核心的思路，著眼于學(xué)生的生活需要，使學(xué)生掌握與生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。在《釘紐扣》一課中，紅紅的紐扣掉了，她跟著媽媽學(xué)習(xí)釘紐扣。老師出示釘紐扣的分步視頻，穿針、引線、打結(jié)、釘扣子。學(xué)生按照步驟學(xué)習(xí)釘扣子，一邊做一邊說，不僅在生活語(yǔ)文課上進(jìn)行了聽說的訓(xùn)練，還學(xué)會(huì)了釘扣子這一生活本領(lǐng)。本節(jié)課充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、演播三結(jié)合，學(xué)生親自體驗(yàn)，反復(fù)進(jìn)行播放進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)期目標(biāo)，圓滿地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，整合教育資源，挖掘教師潛能

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更好的要求，教師是師生雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的最終決策者，在一堂課的教學(xué)過程中，教師需要考慮“教什么”“怎樣教”“策劃哪些教學(xué)活動(dòng)”“選擇哪些媒體”，以更好地為智障學(xué)生服務(wù)。

信息技術(shù)以它特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂當(dāng)中。教師在激發(fā)自身潛力的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生逐步掌握服務(wù)自我、走進(jìn)社會(huì)的基本技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆君，李文主編.教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[M].北京：中國(guó)文史出版社，2007：94—96.

[2]培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（教基〔2007〕1號(hào)）[Z].