培智學(xué)校
- 核心素養(yǎng)視域下培智學(xué)校生活語文課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
摘要：培智學(xué)校生活語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于全體特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在生活語文課程的具體實(shí)施中，作業(yè)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作業(yè)評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮離不開教師高效能的作業(yè)設(shè)計(jì)。鑒于此，教師可從依據(jù)學(xué)情分析結(jié)果、明確作業(yè)育人導(dǎo)向、豐富作業(yè)階段形式、優(yōu)化作業(yè)資源開發(fā)四方面入手，提高生活語文課程作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培智學(xué)校；生活語文；作業(yè)設(shè)計(jì)2022年4月，教育部印發(fā)
遼寧教育·管理版 2023年8期2023-08-24
- 培智學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施新路徑的探索與實(shí)踐
[關(guān)鍵詞] 培智學(xué)校；勞動(dòng)教育；特殊教育；勞動(dòng)技能；新路徑進(jìn)入新時(shí)代，為建構(gòu)德、智、體、美、勞全面育人的教育體系，國家加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，而培智學(xué)校也不例外。《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)技能課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注重特殊學(xué)生勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使之形成熱愛勞動(dòng)的情感，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，提高特殊學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?？梢哉f，勞動(dòng)教育對(duì)特殊學(xué)生的成長發(fā)展具有極其重要的作用，既能使他們習(xí)得生活必備的技能，又能使他們獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，形
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 培智學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開發(fā)與實(shí)施研究
統(tǒng)節(jié)日文化；培智學(xué)校課程；培智學(xué)校；特殊兒童近年來，國家相繼出臺(tái)了推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系的政策方針。開展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于賡續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價(jià)值自信的根基，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人均具有重要意義。在國家政策方針的指導(dǎo)下，大連市西崗區(qū)日新學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┙Y(jié)合地方特色、校本課程、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)與實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化課程，并通過相關(guān)教學(xué)片段展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等驗(yàn)證此類課程開發(fā)
遼寧教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 培智學(xué)校開展勞動(dòng)教育的探究
的必然要求，培智學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動(dòng)教育放到重要位置，開發(fā)特色校本課程，融入勞動(dòng)教育，注重家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成為和諧家庭的好成員?！娟P(guān)鍵詞】 培智學(xué)校 ? 勞動(dòng)教育 ? 特色校本課程 ?家校聯(lián)動(dòng)2020年3月，中共中央，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的出臺(tái)，確立了新時(shí)代勞動(dòng)教育的獨(dú)立育人屬性。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代特殊教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然
教育周報(bào)·教研版 2023年22期2023-07-10
- 培智學(xué)校學(xué)生生活勞動(dòng)能力培養(yǎng)探索
現(xiàn)實(shí)狀況下，培智學(xué)校在給學(xué)生進(jìn)行生活勞動(dòng)能力培養(yǎng)時(shí)會(huì)受到許多阻礙。因此，本文通過分析和探討培智學(xué)生生活勞動(dòng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些針對(duì)性的培養(yǎng)方案，如通過落實(shí)課程目標(biāo)、家庭生活實(shí)踐、社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)等方法，幫助培智學(xué)生提升生活勞動(dòng)能力，以此對(duì)培智學(xué)校學(xué)生生活勞動(dòng)能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；培智學(xué)生；勞動(dòng)能力近年來，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力越來越成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為社會(huì)的未來和主人翁，學(xué)生的生活能力和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然
科教新報(bào) 2023年22期2023-06-26
- 培智學(xué)校職業(yè)教育提質(zhì)增效的行動(dòng)策略
，全面厘析了培智學(xué)校學(xué)生接受職業(yè)教育的價(jià)值與困境，得出培智學(xué)校應(yīng)以《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)技能課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》為抓手，從創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)實(shí)施與著力提升教學(xué)產(chǎn)出三個(gè)方面入手，提質(zhì)增效，助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；職業(yè)教育；提質(zhì)增效；行動(dòng)策略培智學(xué)校職業(yè)教育是指培智學(xué)校有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)知識(shí)、技能等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教育。2022年12月，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)由教育部等七部委聯(lián)合制定的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃
遼寧教育·教研版 2023年1期2023-05-30
- 培智學(xué)校開展心理干預(yù)工作的策略
極大的努力。培智學(xué)校需要發(fā)揮育人作用，開展多樣化的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的心理困擾，獲得成長所需的動(dòng)力。教師應(yīng)換位思考、減壓賦能，進(jìn)行必要的心理干預(yù)和指導(dǎo)，守護(hù)好特殊兒童的心靈，促進(jìn)特殊兒童的健康成長。[關(guān)鍵詞] 培智學(xué)校；教師；干預(yù)；心理健康隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，兒童心理問題日益凸顯，尤其是特殊兒童，他們內(nèi)心脆弱，很容易出現(xiàn)心理疾病。在培智學(xué)校里，有很多特殊兒童存在著心理問題和缺陷，給教學(xué)工作帶來極大的阻礙。只有解決了特殊兒童的心理問題
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 培智學(xué)校班主任專業(yè)能力現(xiàn)狀與影響因素研究
助。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；班主任；專業(yè)能力；現(xiàn)狀；影響因素引言培智學(xué)校所面向的受教育主體是身體殘疾或者智力損傷的學(xué)生，通過教育工作的落實(shí)有效提高學(xué)生本身的獨(dú)立及正常生活能力，培智學(xué)校教育工作的有效開展，對(duì)學(xué)生的未來生活、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，而在教育工作落實(shí)的過程中，班主任管理溝通技巧的選擇和科學(xué)應(yīng)用是十分必要的，本文也將目光集中于此，討論了培智學(xué)校班主任管理溝通技巧應(yīng)如何做出有效的優(yōu)化，希望通過本文的討論和分析可以為相關(guān)教師提供更多的參考和借鑒。培智學(xué)
- 基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審視培智學(xué)校課程
真研讀、實(shí)施培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)貫穿于培智學(xué)校義務(wù)教育課程始終，構(gòu)建不同形式的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)施個(gè)別化教育教學(xué)和多元性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)培智學(xué)校義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；培智學(xué)校；核心素養(yǎng)；個(gè)別化教育；課程評(píng)價(jià)2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）正式公布。新課標(biāo)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人展開，為我國
遼寧教育·教研版 2023年3期2023-03-26
- 培智學(xué)校低年級(jí)生活語文校本教材建設(shè)的探索與實(shí)踐
的理念，依據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的生活語文校本教材，探索了多樣化的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了師生的全面發(fā)展，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。[關(guān)鍵詞]培智學(xué)校；生活語文；校本教材；探索；實(shí)踐隨著融合教育的迅速發(fā)展，培智學(xué)校的教育對(duì)象由原來的輕度智力障礙逐步向中重度多重障礙轉(zhuǎn)變，包括腦癱、多動(dòng)癥、自閉癥等其他類別的多重智殘兒童。2016年，教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了
教書育人·校長參考 2023年2期2023-03-15
- 縣域培智學(xué)校探索勞動(dòng)技能課程校本化的行動(dòng)研究
要：針對(duì)縣級(jí)培智學(xué)校教學(xué)模式與生源結(jié)構(gòu)的改變，教師要積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高勞動(dòng)技能教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校原有的勞動(dòng)技能課程教學(xué)模式進(jìn)行本土化、個(gè)性化改革。文章以湖南省寧鄉(xiāng)市虎山特殊教育學(xué)校為例，從初步構(gòu)建適合農(nóng)村特殊教育學(xué)校的勞動(dòng)技能課程綱要，確定課程設(shè)置形式、修訂教學(xué)指導(dǎo)叢書，深入完善勞動(dòng)技能課程體系建設(shè)、豐富教育形式等三個(gè)階段，探索符合縣域培智學(xué)校特點(diǎn)的勞動(dòng)技能校本化的教育模式。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；勞動(dòng)技能；課程校本化；綱要；體系中圖分類號(hào)：G76
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究
，更何況對(duì)于培智學(xué)校的特殊學(xué)生來說，更是一件困難的事情。因此，對(duì)于培智學(xué)校的特殊學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采用生活化教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活巧妙聯(lián)系起來，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能較好地幫助培智學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略研究培智學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，普遍存在注意力容易分散，數(shù)學(xué)邏輯思維弱的情況，即使對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，也較難以理解與掌握，從而
- 借助信息技術(shù)，落實(shí)培智學(xué)校語文課詞句教學(xué)
金文彥摘要：培智學(xué)校學(xué)生普遍存在語言、思維、動(dòng)作技能等障礙，嚴(yán)重影響了他們?cè)谏鐣?huì)交往、學(xué)業(yè)和社會(huì)認(rèn)知方面的發(fā)展。語文教育的核心是促進(jìn)受教育者聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。2018年4月13日在國家教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》文件中正式提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式，特殊教育學(xué)校借助信息化手段，針對(duì)殘疾學(xué)生特點(diǎn)，有機(jī)地將語文知識(shí)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 試論勞動(dòng)教育在培智學(xué)校的探索與實(shí)踐
內(nèi)容，尤其在培智學(xué)校有著加大的教育意義。培智學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠幫助特殊學(xué)生培養(yǎng)一定的勞動(dòng)概念，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。因此培智學(xué)校要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，發(fā)揮勞動(dòng)教育的功效，讓特殊學(xué)生能夠有最基礎(chǔ)的勞動(dòng)能力。本文從不同學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育、生活中滲透勞動(dòng)教育、家庭活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育幾方面進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;培智學(xué)校;探索一、在不同學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育（一）教學(xué)過程中培智學(xué)校在不同
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 培智學(xué)校結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究
摘 要：培智學(xué)校作為現(xiàn)代化教育陣地之一，由于學(xué)生大致有智力障礙類、腦癱類、自閉癥類、唐氏綜合征類等，所以其教育方式與常規(guī)教育有所不同。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培智學(xué)校對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)做出改革與優(yōu)化，力求實(shí)現(xiàn)“寓教于樂，育殘成才”。結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式是結(jié)合了培智學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)與國內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)理論而提出的新型教學(xué)模式，不僅符合時(shí)代特點(diǎn)，還適用于殘障兒童。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;結(jié)構(gòu)化;教學(xué)中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年7期2022-07-14
- 培智學(xué)校體育課程思政實(shí)踐路徑
育人任務(wù)，對(duì)培智學(xué)校也不例外，本文通過挖掘體育教學(xué)中的思政元素，探討如何將思政教育貫徹到培智學(xué)校體育課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的美好品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是每個(gè)培智學(xué)校的體育教師值得思考的問題?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;特殊教育;體育課程;思政一、體育教學(xué)內(nèi)容滲透思政元素培智學(xué)校義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)與保健課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮運(yùn)動(dòng)的育人功能，以運(yùn)動(dòng)與保健學(xué)習(xí)為主，滲透品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)。培智學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程內(nèi)容可以
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)在培智學(xué)校自閉癥學(xué)生融合集體課的應(yīng)用
要：針對(duì)當(dāng)前培智學(xué)校自閉癥學(xué)生在融合集體課中遇到的問題，從自閉癥學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)角度，分析了自閉癥學(xué)生對(duì)通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的需求，闡述了通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理念在自閉癥學(xué)生融合集體教學(xué)中的適用性，并基于通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理念提出了改變環(huán)境、調(diào)整課程、設(shè)計(jì)教學(xué)等教學(xué)策略，以提升培智學(xué)校自閉癥學(xué)生融合集體課的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí);培智學(xué)校;自閉癥學(xué)生;融合集體課 一、研究背景 融合教育是中國特殊教育發(fā)展的大趨勢(shì)，融合教育強(qiáng)調(diào)要為特殊學(xué)生提供最少受限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，
黑龍江教育·小學(xué) 2022年5期2022-07-07
- 培智學(xué)校生活化主題教學(xué)研究
教學(xué)要求，對(duì)培智學(xué)校生活化主題教學(xué)展開簡(jiǎn)要探析。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活化;主題教學(xué)培智教學(xué)所面向的群體有別于正常孩子，成長環(huán)境的不同可能讓他們心中多了一層陰霾，需要教師投注更多陽光驅(qū)散內(nèi)心的寒冷。教師是思想建設(shè)的主要責(zé)任人，也是情感傳遞的開啟者，要給予學(xué)生更多關(guān)愛和認(rèn)可，用生活氣息濃郁的素材喚醒學(xué)生心中對(duì)于文化的認(rèn)可和追求。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要立足主題，立足學(xué)生實(shí)際，以更好促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為立足點(diǎn)，幫助培智學(xué)生克服身體障礙，能夠在生活和學(xué)習(xí)中多一
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索
李爽摘要：培智學(xué)校的設(shè)立旨在為具有一定缺陷的學(xué)生提供更加專業(yè)化且針對(duì)性的教育教學(xué)。而在培智學(xué)校中智力受限的學(xué)生占據(jù)著絕大的部分。對(duì)于學(xué)校中傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，不能適用這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校與教師要通過積極開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，本文就生活化教學(xué)對(duì)培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用進(jìn)行分析，從而探究出建立生活化教學(xué)體系、加強(qiáng)生活與課堂融合、開展生活教學(xué)活動(dòng)等有利于加強(qiáng)生活化教學(xué)的策略并展開論述。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);作用;策略培智學(xué)生是指在
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年13期2022-06-26
- 體驗(yàn)式教學(xué)法在培智學(xué)校唱游律動(dòng)課程中的運(yùn)用
游律動(dòng)課程是培智學(xué)校的一種主要的音樂教學(xué)方式，它在培養(yǎng)學(xué)生的智力、促進(jìn)康復(fù)、提高生活質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。教師要充分發(fā)揮這門課程的教學(xué)價(jià)值，注重設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，搭建不同領(lǐng)域的音樂游戲，在校內(nèi)及校外積極參與，并制定教學(xué)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的革新。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);唱游律動(dòng)課程;培智學(xué)校前言：體驗(yàn)式教學(xué)是指老師運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以唱游律動(dòng)課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 培智學(xué)校生活語文教學(xué)策略
花摘? 要：培智學(xué)校智障兒童的教育問題一直以來都是家長關(guān)注的焦點(diǎn)問題。由于智障兒童的自身缺陷，在生活語文方面學(xué)習(xí)能力比較差，單一的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)需要，因此，教師在培智學(xué)校的生活語文的教學(xué)中要不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，讓智障兒童學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)，能夠積累更多的生活知識(shí)，以便能更好地融入實(shí)際生活當(dāng)中去。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語文;智障兒童教學(xué);前言：由于智障兒童智力水平、思維能力和心理發(fā)展的特殊性，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生寫不了幾個(gè)字，甚至有的智障兒
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 探討如何提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
率。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率為了全面推動(dòng)社會(huì)教育的發(fā)展，國家方面頒布了眾多政策，特殊教育學(xué)校指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。在推進(jìn)教育教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，教師以及學(xué)校應(yīng)從各方面著手，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，為有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)時(shí)要能夠堅(jiān)持正面教育，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的難度，給學(xué)生更多的關(guān)注度，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。一、提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法（一）情
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- 壯族文化特色生活適應(yīng)校本教材的研發(fā)與使用
文論述南寧市培智學(xué)校通過前期調(diào)研、篩選內(nèi)容、科學(xué)編排等方式編寫壯族文化特色生活適應(yīng)校本教材，并通過合理安排課時(shí)、使用評(píng)估量表、提出教學(xué)要求、期末教學(xué)評(píng)鑒等方式運(yùn)用校本教材，最終取得學(xué)生主動(dòng)參與度提高、學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)、問題行為減少等成效的課程建設(shè)歷程?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校 壯族文化 校本教材 生活適應(yīng)課程【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）13-0070-0004早在2007年，教育部制定的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)
廣西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 培智學(xué)校個(gè)別化教學(xué)的淺探
被看重，對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生而言，如何開展適用于培智學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循客觀成長規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練計(jì)劃格外重要。著眼于全體而忽視個(gè)體的教學(xué)狀態(tài)，使得學(xué)生個(gè)性的價(jià)值在教育實(shí)踐中無法受到足夠的重視，難以適應(yīng)個(gè)體間普遍存在的差異，以及個(gè)體發(fā)展速率不統(tǒng)一的狀況，對(duì)學(xué)生所需要的全面?zhèn)€性發(fā)展造成極大地制約。結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需要，以及特殊教育改革的迫切需求，兼顧每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建高效課堂，需要我們持續(xù)不斷地觀察并總結(jié)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué)
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年18期2022-06-06
- “雙減”下培智學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)之探索
鍵詞：雙減;培智學(xué)校;語文;生活化雙減政策下培智學(xué)校教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)生活化是一種十分新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)⑸钪械恼Z文知識(shí)以生動(dòng)的方式進(jìn)行體現(xiàn)。將小學(xué)語文與生活化內(nèi)容相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中接觸到更多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的語文知識(shí)。為了能讓更多的智力缺陷兒童接觸到語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身語文能力的提升，教師應(yīng)該大力推廣語文教學(xué)生活化，這樣一來，語文知識(shí)與生活內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步融合，教學(xué)效果也會(huì)獲得顯著提
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 培智學(xué)校生活語文中生活情境的融合運(yùn)用研究
?；诖?，對(duì)培智學(xué)校生活語文中生活情境的融合運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語文教學(xué);生活情境隨著我國特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度日益提高，在此背景下為提高辦學(xué)質(zhì)量，培智學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，情境教學(xué)成效更為顯著，因此在新時(shí)期教育背景下，培智學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生活語文中生活情境的融合。一、培智學(xué)校生活語文中生活情境的融合運(yùn)用教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)生活化
新課程·上旬 2022年35期2022-05-30
- 培智學(xué)校低年級(jí)生活語文識(shí)字教學(xué)
要】當(dāng)前，培智學(xué)校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在分層教學(xué)缺失、學(xué)生生活實(shí)際與識(shí)字教學(xué)融合不足等問題。本文針對(duì)當(dāng)前生活語文識(shí)字教學(xué)面臨的不足和難題，就低年級(jí)生活語文識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行了探討，提出了實(shí)施分層教學(xué)、采用形象直觀教學(xué)法及創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活場(chǎng)景三點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;低年級(jí);生活語文;識(shí)字教學(xué)語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體?！?span id="syggg00" class="hl">培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下稱《生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）將生活語文作為培智學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用
文理導(dǎo)航 2022年30期2022-05-30
- 奧爾夫教學(xué)法在培智學(xué)校唱游律動(dòng)課中的應(yīng)用
體系之一。在培智學(xué)校教學(xué)中有效結(jié)合奧爾夫音樂的元素，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷挖掘和對(duì)教學(xué)方法的有效調(diào)整，能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)、表達(dá)音樂的目的，從而提升學(xué)生的認(rèn)知、交往、表達(dá)、審美能力。奧爾夫教學(xué)法在培智學(xué)校唱游律動(dòng)課中的有效應(yīng)用，能有效打破培智學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的局限，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；培智學(xué)校；特殊教育；奧爾夫律動(dòng)隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活質(zhì)量迅速提高，國家在教育方面的投入逐漸增多，各個(gè)城市相繼建設(shè)
百花 2022年2期2022-05-29
- 培智學(xué)校中自閉癥兒童的學(xué)習(xí)提升
【摘 ?要】培智學(xué)校教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)存在較大的差異，培智學(xué)校的學(xué)生都存在一定的認(rèn)知障礙或者交流障礙，無法運(yùn)用普通的教學(xué)方式與學(xué)生溝通，需要教師花費(fèi)更多的精力探究更適合學(xué)生的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是培智教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容。培智教育中自閉癥兒童的數(shù)量比較多，這部分兒童的溝通能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度大。教師需要融合生活情境，通過趣味性內(nèi)容的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要對(duì)培智學(xué)校自閉癥兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分
文理導(dǎo)航 2022年17期2022-05-24
- 培智學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)
要：本文論述培智學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及智力障礙兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，開展與普通學(xué)校、社區(qū)、家庭以及學(xué)校課程教學(xué)相融合的少先隊(duì)工作，為智力障礙兒童構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)及家庭三位一體的生命教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;少先隊(duì)工作;生命融合教育全國第四期特殊教育提升計(jì)劃即將開啟實(shí)施，為培智學(xué)校以及智力障礙兒童的發(fā)展提供了有力地保障。全國最新的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件也為特殊教育教學(xué)工作的開展提出了更為科學(xué)的指引與更高的要求?！白鹬厣瑒?chuàng)造生命價(jià)值”從智力
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索
于此，展開對(duì)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);有效性;探索前言小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活的方式比較適合智力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容展開教學(xué)，從而能幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這一基礎(chǔ)上就能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的基本問題1.生活化教學(xué)沒有緊密聯(lián)系實(shí)際教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)候采用生活化教學(xué)方式，沒有和學(xué)生的生活實(shí)際緊密
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 微課在培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育中的個(gè)案研究
。筆者嘗試在培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育教學(xué)中使用微課，結(jié)果證明微課這種短小精悍、步驟清晰、視覺效果好的教學(xué)手段能很好地促進(jìn)特殊兒童的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。關(guān)鍵詞：微課;培智學(xué)校;勞動(dòng)技能教育;個(gè)案研究一、培智學(xué)校勞動(dòng)技能課的特點(diǎn)1、注重過程性勞動(dòng)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)注重過程性，諸多“步驟”連貫起來才能完成某項(xiàng)勞動(dòng)，比如擦桌子需要洗抹布-擦拭-清洗抹布等環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟都不可缺少，但每個(gè)步驟都可以反復(fù)練習(xí)，待熟練后連貫起來。2、實(shí)踐性強(qiáng)勞動(dòng)技能是一門實(shí)踐性
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 在融合教育背景下語文個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
，以期解決在培智學(xué)校班級(jí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)困難的問題，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度發(fā)展。關(guān)鍵詞：個(gè)別化;教學(xué)設(shè)計(jì);培智學(xué)校;班級(jí)教學(xué)2017年2月國務(wù)院公布了新修訂的《殘疾人教育條例》，在條例的第二十四條中規(guī)定“應(yīng)制定符合殘疾學(xué)生身心特性和需要的個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)”。個(gè)別化教學(xué)是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)[1]。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是提升特殊需要學(xué)生教育質(zhì)量的重要策略，能較大程度地補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛能。一、學(xué)情分析學(xué)情分析，指
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 泰勒原理參照下對(duì)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探究
菁菁摘要：《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)泰勒原理進(jìn)行了繼承與超越：繼承泰勒原理以學(xué)生為本、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和審定依據(jù)，超越原有行為目標(biāo)、結(jié)果性目標(biāo)和預(yù)設(shè)性目標(biāo);繼承泰勒原理課程安排方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生活化，超越原有課程內(nèi)容，關(guān)注智力障礙學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容;繼承原有課程組織標(biāo)準(zhǔn)，超越泰勒課程實(shí)施的封閉性，關(guān)注教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程;繼承泰勒評(píng)價(jià)程序的嚴(yán)密化、目標(biāo)明確化、方式多元化，
遼寧教育·教研版 2022年4期2022-05-09
- 培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的策略分析
的活動(dòng)，其是培智學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，德育成為學(xué)科教學(xué)之外的又一重要的教育內(nèi)容，但是其難度卻遠(yuǎn)比學(xué)科教學(xué)更大，實(shí)際德育效果不佳，必須尋求更加高效的德育方式。文章以培智學(xué)校為例，提出了德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合路徑，以通過德育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的滲透實(shí)現(xiàn)效果的提高。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 綜合實(shí)踐活動(dòng) 德育 策略研究引言培智學(xué)校是進(jìn)行特殊教育的一個(gè)重要主體，其學(xué)生都是有智力障礙的，因此在教學(xué)的過程中難度更大，且對(duì)德育的需求也更大。智障學(xué)生在接
民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在唱游與律動(dòng)課程中的應(yīng)用
系可以運(yùn)用于培智學(xué)校唱游與律動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中。本文以《大雨小雨》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)奧爾夫音樂在培智學(xué)校唱游與律動(dòng)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況作以實(shí)踐研究。教學(xué)內(nèi)容以生活情景為主線，教學(xué)過程以多感官參與為主體，練習(xí)方法以康復(fù)訓(xùn)練為目標(biāo)，組織形式以分層教學(xué)為主。通過實(shí)踐研究，文章總結(jié)出奧爾夫教學(xué)法對(duì)智障學(xué)生可以起到安撫情緒、陶冶情操、激發(fā)音樂潛能、促進(jìn)身心健康發(fā)展等作用?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；培智學(xué)校；唱游與律動(dòng)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章
甘肅教育 2022年6期2022-05-01
- 培智學(xué)校層次性教學(xué)課堂有效策略的研究
展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;層次性教學(xué);有效策略近些年來，面對(duì)培智學(xué)校工作內(nèi)容的發(fā)展，特殊教育內(nèi)容也做出了逐步的推進(jìn)，這樣后續(xù)，培智學(xué)校教學(xué)工作做出了發(fā)展。面對(duì)培智學(xué)校工作融合狀況，在新課程教學(xué)改革階段內(nèi)，針對(duì)于分層教學(xué)在培智學(xué)校中的應(yīng)用，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的不足，這也是培智教育工作融合的核心。結(jié)合培智學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)。這也是層次性課堂構(gòu)建的中心，必須結(jié)合培智學(xué)校課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的研究，將分層性教學(xué)融入其中，做好培智教育實(shí)踐
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 芻議培智學(xué)校生活語文教學(xué)策略
宇冬關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;綜合素養(yǎng);生活語文教學(xué)培智即培育學(xué)生的智力。培智教育特指對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行的一種特殊教育，在這種特殊教育中，生活語文是培智教育的基礎(chǔ)課程。這里的“語文”之前加上了“生活”一詞，就把普通語文做了特別的限制與說明，即從生活需要的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育，也就是說通過簡(jiǎn)單的語文教育，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活知識(shí)，掌握基本的生活能力。“生活”在培智學(xué)校中是教育的根本目的，即教會(huì)智力障礙學(xué)生的生活自理能力。一、加強(qiáng)教材處理的生活化對(duì)于健全學(xué)
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 巧妙利用生活化教學(xué)，提升培智語文教學(xué)水平
析。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;實(shí)用性;學(xué)習(xí)需求;生活語文教學(xué)生活語文是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)，在培智教育中占據(jù)重要地位。生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語文教學(xué)的重要依據(jù)，《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的頒布是培智學(xué)校語文教學(xué)中具有里程碑意義的重大事件。2016年版培智語文課標(biāo)與2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在理念、教學(xué)實(shí)施等方面有一脈相承之處，但又具備自身的特點(diǎn)，在此背景下，培智教師應(yīng)認(rèn)真研究課標(biāo)，以使生活語
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 培智學(xué)校生活語文課堂情境教學(xué)方法探究
摘 要：在培智學(xué)校生活語文課堂的教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法符合語文學(xué)科特點(diǎn)及智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解。教師要充分認(rèn)識(shí)到在生活語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語文;情境教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?
名師在線·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 培智學(xué)校學(xué)生問題行為特點(diǎn)與影響因素研究
陳曉菲摘要：培智學(xué)校學(xué)生主要是基于智力受到不同程度的損害，其生理與心理的特殊性引起他們的問題行為較同齡兒童更加突出，而表現(xiàn)出的問題行為是影響培智教育發(fā)展的重要原因。本文將以培智學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其產(chǎn)生的問題行為特點(diǎn)與影響因素進(jìn)行研究，希望為培智學(xué)校教師在為智力落后的學(xué)生問題行為教育提供參考。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;行為特點(diǎn);影響因素前言：隨著國家對(duì)培智教育重視程度的不斷加深，培智學(xué)校學(xué)生行為問題備受關(guān)注。而培智學(xué)校學(xué)生問題行為是影響培智教育效果的重要方面。本
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 巧借蒙氏教具，優(yōu)化培智小學(xué)生活數(shù)學(xué)課堂
本文通過研究培智學(xué)校教學(xué)的問題，探討蒙氏教具在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;蒙氏教具;數(shù)學(xué)教學(xué)引言：培智學(xué)生大部分是中、重度智力多重殘疾、自閉癥殘疾兒童，普遍存在認(rèn)知和溝通能力不足等特點(diǎn)。由于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其中少數(shù)民族居多，所以國語水平很差，再加上家庭重視程度不夠，多數(shù)孩子也沒有接受過學(xué)前教育，進(jìn)入學(xué)校完全沒有生活數(shù)學(xué)的概念，在教學(xué)過程使用更具直觀性的教具教學(xué)能有效地提高教學(xué)效率。一、蒙氏教具能很好的幫助培智學(xué)生，提高教師教學(xué)效率由于先天
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 培智學(xué)校構(gòu)建語文生活化趣味課堂的路徑探索
會(huì)的重視，但培智學(xué)校語文教學(xué)情況卻不容樂觀，這阻礙了培智學(xué)校后續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)結(jié)合生活化的內(nèi)容，能很好地解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓語文課堂充滿趣味性，也能提升教學(xué)質(zhì)量。◆關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;語文生活化趣味課堂;實(shí)用性語文是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)關(guān)乎著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生在未來生活中與他人交往的工具，對(duì)存在智障問題的兒童而言，由于自身智力方面存在缺陷，在語文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到多種困難，導(dǎo)致學(xué)生無法理解課堂知識(shí)，因此，語文教師要在
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 分層教學(xué)在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
◆摘? 要：培智學(xué)校的學(xué)生其生活背景、智力水平和家庭條件等都存在不同程度的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平等都存在著明顯的不同。因此，培智教育的實(shí)施，必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需要，在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等采用不同的教育資源有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，而分層教學(xué)的實(shí)施能兼顧各個(gè)層次水平的學(xué)生，最大最優(yōu)提升培智課堂教學(xué)效率?！絷P(guān)鍵詞：分層教學(xué);培智學(xué)校;語文教學(xué);因材施教分層教
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 用行為矯正法幫助智力障礙兒童建立規(guī)則意識(shí)
詩瑤摘要：在培智學(xué)校，學(xué)生出現(xiàn)問題行為的概率比較高，面對(duì)學(xué)生的問題行為，教師該如何矯正？可以按照“教學(xué)反思六步法”的程序，即“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—找到科學(xué)依據(jù)—導(dǎo)入實(shí)踐—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整”進(jìn)行矯正。通過唐氏綜合征兒童的輔導(dǎo)案例，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題行為的解決是有規(guī)律可循、有方法可依的，只要方法科學(xué)、操作規(guī)范，就能收獲到事半功倍的育人效果。關(guān)鍵詞：特殊兒童;培智學(xué)校;班主任;行為矯正中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2
中小學(xué)心理健康教育 2022年10期2022-04-08
- 培智學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)問題的探索
摘要：本文對(duì)培智學(xué)校職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析導(dǎo)致培智學(xué)校這個(gè)現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而制定相應(yīng)的保障措施和解決措施，以此落實(shí)培智學(xué)校職業(yè)教育的開展，提升培智學(xué)生的就業(yè)能力，降低他們的就業(yè)難度，保障他們的未來發(fā)展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;就業(yè)問題;職業(yè)教育目前，我國開展的教育改革工作，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的培養(yǎng)方式，因此要大力關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，促使學(xué)生職業(yè)能力的提高，為培智學(xué)生未來的就業(yè)提供助力?；诖?，在培智學(xué)校教育活動(dòng)開展的過程中，也需要重視職業(yè)教育活動(dòng)的開展。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 基于培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究
視的作用。但培智學(xué)校學(xué)生因?yàn)橹橇κ軗p，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以適應(yīng)。生活數(shù)學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，能夠充分發(fā)揮培智學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其生活適應(yīng)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步。本文首先簡(jiǎn)要指出了培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，接下來結(jié)合作者的實(shí)踐，探討了培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略，希望能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師提供參考與幫助。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);特殊教育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言由于誘發(fā)形式多樣，培智學(xué)生是我國特殊教育的最大群體。提
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 淺談培智學(xué)校生活語文教學(xué)
活語文教學(xué)在培智學(xué)校中的重要性不言而喻，但是目前培智學(xué)校的生活語文教學(xué)中，仍然存在著諸多問題。本文主要對(duì)培智學(xué)校的生活語文教學(xué)展開探究，以期提升培智學(xué)校的語文教學(xué)效率，讓學(xué)生能更好地走入社會(huì)，擁有更光明的未來。 【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;生活語文;教學(xué)探究 培智學(xué)校中的學(xué)生比較特殊，生活語文教學(xué)本著公平教學(xué)的原則，應(yīng)用一視同仁的態(tài)度來提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，因此老師在進(jìn)行生活語文教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。
語文周報(bào)·教研版 2022年9期2022-04-01
- 以生活為核心的培智學(xué)校孤獨(dú)癥兒童教育課程體系構(gòu)建
生活為核心的培智學(xué)校孤獨(dú)癥兒童教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施，以促進(jìn)培智學(xué)校孤獨(dú)癥兒童能力發(fā)展，滿足孤獨(dú)癥兒童的教育需求，促進(jìn)教育公平。【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校 孤獨(dú)癥兒童 生活 課程體系【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0061-05中國殘疾人協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員孫夢(mèng)麟在2014年發(fā)布的《中國自閉癥兒童發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，截至2014年，我國0—14歲孤獨(dú)癥兒童約為200萬，并且仍在以每年20萬的速度增
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 潛心立德樹人靜心等待花開
軍摘 ?要：培智學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)“以人為本 立德樹人”的原則，遵循智力落后孩子發(fā)展規(guī)律，努力提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為特殊學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為培智學(xué)校低年級(jí)班主任老師，積極主動(dòng)地開展德育教育，使學(xué)生從小就扣好人生的第一粒扣子。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;低年級(jí);班主任;德育;策略研究培智學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而德育教育又是學(xué)校教育的重要組成部分，貫徹落實(shí)黨和國家的方針政策，堅(jiān)持落實(shí)“以人為本 立德樹人”原則，遵循智力落后孩子發(fā)展規(guī)律，努
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年10期2022-03-23
- 培智小學(xué)進(jìn)行生活化語文教學(xué)時(shí)效性的策略研究
蘭芳摘要：在培智學(xué)校中，生活語文課程對(duì)于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，它也是培智學(xué)校課程設(shè)置中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。實(shí)際上，生活語文就是一門教學(xué)生如何生活，以及如何更好地生活的學(xué)科。在《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)中明確規(guī)定，在第一、第二學(xué)段中，主要培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展，在第三學(xué)段中則加入了生活實(shí)踐。為了提高培智學(xué)校的生活語文課堂教學(xué)能力，有必要對(duì)生活語文課堂進(jìn)行研究。語文學(xué)科是培智教學(xué)的重要組成，還是學(xué)生可以順暢交流以后可以正常生活的必須技能，但是語文學(xué)習(xí)對(duì)于
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 培智學(xué)校生活化教學(xué)策略淺析
頒布實(shí)行的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)出我國對(duì)培智學(xué)校生活化教學(xué)的重視程度。培智學(xué)校的教育對(duì)象無論是自身發(fā)展水平，還是教育需求方面都有其區(qū)別于普通學(xué)校的特殊性。因此，培智學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育與生活兩者之間的融合貫通，關(guān)鍵在于教學(xué)。文章通過分析培智學(xué)校生活化教學(xué)的必要性、理論依據(jù)及教學(xué)策略，以期為生活化教學(xué)提供實(shí)踐參考。 [關(guān)鍵詞]培智學(xué)校;智力障礙兒童;生活化教學(xué)方式 2019年教育部發(fā)布的特殊教育學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國共有539所培智學(xué)校，其中共設(shè)57
黑河教育 2022年1期2022-03-18
- 培智語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用
。[關(guān)鍵詞]培智學(xué)校;語文教學(xué);游戲教學(xué)法[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）03-0023-03無論是智力正常發(fā)展的兒童，還是培智學(xué)校的學(xué)生，其智力發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷相同的過程。只是與智力正常發(fā)展的兒童相比，培智學(xué)校學(xué)生的智力可能會(huì)在其中的某一個(gè)階段停滯不前。從生理年齡角度分析，培智學(xué)校的學(xué)生大都集中在8歲至16歲之間，而這部分學(xué)生的智力水平卻長時(shí)間停留在3歲至6歲之間，甚至個(gè)別學(xué)生還沒有達(dá)到3歲的智力
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年1期2022-03-14
- 培智美術(shù)小學(xué)段分層教學(xué)策略的有效實(shí)施
通學(xué)生相比，培智學(xué)校的學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，圖像認(rèn)知和觀察臨摹的能力相對(duì)較差，因此針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式來給予智障學(xué)生關(guān)懷，并且有足夠的耐心對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，促使他們能夠融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和適應(yīng)能力，從而促進(jìn)培智學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;智障學(xué)生;分層教學(xué)培智學(xué)校的學(xué)生由于理解能力、模仿能力相對(duì)較弱，因此教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 培智學(xué)校開展心理健康教育的問題與建議
。本文就將從培智學(xué)校如何開展心理健康教育為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;心理健康教育;問題與建議隨著人們對(duì)于孩子心理健康的關(guān)注程度越來越大，學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度也越來越高。很多學(xué)校都把心理健康教育納入到了學(xué)習(xí)日常的工作當(dāng)中來，為心理健康教育投入了大量的人力、財(cái)力、物力，并且開展了一系列的教育活動(dòng)。在各個(gè)學(xué)校中都具有相關(guān)的專業(yè)教師來進(jìn)行教育活動(dòng)，普通的學(xué)校，他們的心理健康教育開展的相對(duì)較早，起到了一定的效果，但是在培智學(xué)校里的孩子比較特
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 培智學(xué)校生活語文教學(xué)的有效策略分析
王琪關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語文教學(xué);有效策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-自從新課程改革以來，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法。而培智學(xué)校中的語文教學(xué)，其對(duì)象是存在智力缺陷的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)對(duì)他們來說顯然是有困難的，所以培智語文教師不能用普通學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該思考如何利用更加靈活、人性化和生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，使智障學(xué)生能夠更容易理解和接受語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)培智生活語文教學(xué)的有效策略
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- “生活數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)的有效性研究
[摘 要] 培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》已經(jīng)使用四年了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，合理有效地使用教材，選擇教學(xué)內(nèi)容，并正確地制定教學(xué)目標(biāo)。教師也需靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和技能及已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)適宜學(xué)生的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。[關(guān)鍵詞] 培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);課堂教學(xué)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出：“生活數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展
教師博覽·科研版 2022年1期2022-02-21
- 培智學(xué)校的生活語文個(gè)別化教學(xué)
內(nèi)容摘要：培智學(xué)校是我國特殊教育的重要構(gòu)成，承擔(dān)著智力障礙學(xué)生的教育使命。個(gè)別化教學(xué)是一種依據(jù)特殊兒童身心特征與實(shí)際，制定的針對(duì)性教育實(shí)施方案，契合了特殊兒童教育與發(fā)展的構(gòu)想，同時(shí)也被視為一種培智教學(xué)的指南性文件。針對(duì)當(dāng)前培智學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，需要借助個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其打造成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)路徑、方法或者手段，逐步適應(yīng)智力障礙兒童的教育需求。據(jù)此，更需要從教育中加以關(guān)愛和引導(dǎo)，依據(jù)他們的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂、寓學(xué)于趣。本文以生活語文教學(xué)為基礎(chǔ)
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 培智學(xué)校心理健康教育實(shí)施的價(jià)值、問題與建議
梁雅楠摘要：培智學(xué)校開展心理健康教育，不僅是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的需要，更是順應(yīng)時(shí)代潮流、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。基于培智學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展需要及培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體與社會(huì)群體間的關(guān)系，分析了培智學(xué)校開展心理健康教育的實(shí)際價(jià)值。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的元分析與實(shí)踐調(diào)查，檢視出當(dāng)前培智學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)存在著理解偏差、實(shí)施隨意與師資專業(yè)化水平不足的現(xiàn)實(shí)問題，并提出了應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際、堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向、推進(jìn)教師專業(yè)化等優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;心理健康教育;師資專業(yè)化;家校
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 試論勞動(dòng)教育在培智學(xué)校的探索與實(shí)踐
對(duì)勞動(dòng)教育在培智學(xué)校的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期望能夠充分提升特殊學(xué)生的勞動(dòng)技能，為其終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;培智學(xué)校;探索;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）01-0-03勞動(dòng)教育一直都是中國教育的重要組成部分，熱愛勞動(dòng)更是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。特殊教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，并使其逐漸明白勞動(dòng)最美麗、最崇高、最光榮、最偉大的道理，這樣才能促使他們進(jìn)行誠實(shí)、辛勤以及創(chuàng)造性的
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-01-12