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潛心立德樹人靜心等待花開

2022-03-23 23:01楊莉軍
關(guān)鍵詞:培智學(xué)校低年級策略研究

楊莉軍

摘 ?要:培智學(xué)校堅持落實“以人為本 立德樹人”的原則,遵循智力落后孩子發(fā)展規(guī)律,努力提高學(xué)生的個人素養(yǎng),為特殊學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為培智學(xué)校低年級班主任老師,積極主動地開展德育教育,使學(xué)生從小就扣好人生的第一??圩?。

關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;低年級;班主任;德育;策略研究

培智學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,而德育教育又是學(xué)校教育的重要組成部分,貫徹落實黨和國家的方針政策,堅持落實“以人為本 立德樹人”原則,遵循智力落后孩子發(fā)展規(guī)律,努力提高特殊學(xué)生的個人素養(yǎng),為特殊學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以對培智學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育,不僅有利于這些學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展,還有利于提高班級管理工作的有效性。作為培智學(xué)校低年級班主任老師,應(yīng)當(dāng)積極主動地開展德育教育,使學(xué)生從小就扣好人生的第一??圩?。

隨著立德樹人的提出,學(xué)校對班主任有效開展德育教育給予了高度關(guān)注。所以,我校低年級班主任積極主動地響應(yīng)學(xué)校的號召,潛心立德樹人,并采取行之有效的措施,提升德育質(zhì)量與效果,從而使立德樹人落到實處,進(jìn)而使祖國殘缺之花也能絢麗綻放。

一、以身作則,率先垂范

培智學(xué)校的學(xué)生本就因身體原因,比較單純,愛模仿;培智低年級學(xué)生更喜歡模仿老師,因此老師的言行舉止對他們起著潛移默化的影響。所以,作為班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,以身作則,做學(xué)生的良好榜樣。如此一來,不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范本,還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的優(yōu)秀品質(zhì),班主任就要帶頭做好環(huán)保工作,努力做到“保護(hù)環(huán)境 個人先行”。為了使學(xué)生工工整整地進(jìn)行書寫,班主任就要做到板書工整、美觀。為了使學(xué)生文明講話,禮貌待人,班主任就要帶頭使用禮貌語言??傊?,凡是要求學(xué)生做到的,班主任就要先做到,并且做好,這樣不僅會給學(xué)生樹立一個良好的榜樣,還能提高德育的有效性。

有一天,我在教室里,發(fā)現(xiàn)了一些碎紙屑,于是我就彎腰一一撿起這些碎紙屑。由于這些紙屑很小,不太容易被撿起,所以,我在撿紙屑時比較慢,而這一舉動恰好被班里的銘銘和毅毅同學(xué)看到了,他們立馬來到我的身邊,對我說:“老師,我們也要撿紙屑,這是XXX撕的。”于是,他們蹲下身子,用自己的小手和我一起撿起地上的碎紙屑。銘銘一邊撿紙屑一邊說:“XX做得不好,我們不能亂撕亂扔紙屑?!币阋阋搽S聲附和著。我對他們說“你們做得很好,都是熱愛環(huán)境的好孩子?!甭牭轿业谋頁P(yáng)后,毅毅和銘銘由衷地笑了。等撿完紙屑后,我對他們說:“你們把手中的紙屑給老師吧,我把它們?nèi)永袄锶??!笨墒牵戙懞鸵阋阋煌f道:“不不,我們自己去”我對他們說:“你們都是好孩子”。我剛說完,兩個小家伙就朝垃圾桶方向走去了。望著他們幼小的背影,我深深地感慨:班主任老師的言行舉止就是一本會說話、有生命的教科書?。∧転榈湍昙墝W(xué)生的成長點(diǎn)燃一盞明燈,指明前進(jìn)的方向。

總之,班主任老師在培智學(xué)校低年級德育教育中,應(yīng)當(dāng)積極主動地做到以身作則,率先垂范。

二、巧借動畫故事,滲透德育教育

在培智學(xué)校德育工作中,如果一味向?qū)W生講大道理,灌輸?shù)赖乱?guī)范,學(xué)生守則內(nèi)容,學(xué)生們會聽不懂坐不住,還會煩躁不安,這樣不僅不能發(fā)揮德育的價值,還會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒。我們班主任老師可以借助講故事、觀看德育動畫片段等進(jìn)行德育教育,故事是一種古老而又新穎的體裁,也是孩子們的最愛。有鑒于此,班主任可以把德育內(nèi)容寓于故事之中,使德育內(nèi)容與趣味故事相互滲透,把枯燥乏味的德育變得生動有趣。例如:防疫期間,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,我就給學(xué)生們觀看并講授了《小兔子不洗手》的故事。首先,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?你們聽過或看過有關(guān)小兔子的故事嗎?”一說到故事,全班同學(xué)頓時精神抖擻,議論紛紛。其次,我對他們說:“下面,都坐端正了,我們先通過視頻看一個小故事”觀看完故事,我又隨之給同學(xué)們講解了一遍故事。故事內(nèi)容如下:“小兔子在草地上和好朋友一起玩,玩得可開心了。一會兒到吃午飯的時間了,大家都依依不舍的各回自己家了,好餓的小兔子回到家迫不及待地拿起蘿卜就吃,媽媽勸他先洗手再吃飯,可是小兔子沒聽話,不一會兒一根大蘿卜就吃完了。吃完飯坐在沙發(fā)上看電視,不多會兒小兔子說肚子疼,疼得越來越厲害;最后媽媽帶它去了醫(yī)院看醫(yī)生。把事情經(jīng)過和河馬醫(yī)生說了,醫(yī)生嚴(yán)肅地告訴他:“你這是細(xì)菌感染,不注意衛(wèi)生導(dǎo)致的,記住吃飯前一定要洗手啊!還有游戲后回家也要第一時間洗手,以免病毒感染。好吧,我給你拿包藥回家吃完,再好好洗洗你的手就可以了!”看完醫(yī)生,小兔子和媽媽拿著藥乖乖地回家去了。再次,我讓同學(xué)們說說通過故事他們明白了什么道理。有的說“小兔子不講衛(wèi)生”,還有的說“要勤洗手、吃飯前要洗手、回家后要洗手……”我對學(xué)生說:“你們說得很好。所以大家要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,認(rèn)真地細(xì)心地洗手。”學(xué)生們聽到后都點(diǎn)點(diǎn)頭??傊?,在故事中滲透德育,不僅能打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門,還能提升德育的生動性、趣味性。

三、借助家校合作,助力德育教育

由于我們培智學(xué)校學(xué)生的特殊性,在德育教育過程中,主題班會成為了班主任老師與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通、交流的主渠道、主平臺。所以,培智學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主題班會的優(yōu)勢,借助主題班會和家長志愿服務(wù)來對孩子進(jìn)行德育教育,從而提高德育工作的實效性。例如,為了培養(yǎng)學(xué)生們感恩意識,我召集所有孩子的媽媽來到教室,召開了《學(xué)會感恩》的主題班會。首先,我們一起溫故繪本故事《我媽媽》;其次,我們一起觀看感恩視頻《我的好媽媽》;再次,我讓學(xué)生看了自己媽媽工作的照片,進(jìn)行感恩教育;告訴學(xué)生:“媽媽們上班工作下班后還要照顧你們,很辛苦對吧?”有的學(xué)生說:“媽媽很辛苦,我要感謝媽媽”,還有的學(xué)生說“我要給媽媽捶捶背”“我要幫媽媽掃地”“我要給媽媽端杯茶”……最后,我們還表演了《我感恩 我快樂》的情景劇??傊?,通過舉辦主題班會,不僅能增進(jìn)班主任和學(xué)生的感情,而且可以增進(jìn)班主任和家長、家長和孩子的感情,還能為德育教育注入動力和活力。

綜上所述,培智學(xué)校低年級德育教育中,班主任老師通過以身作則,率先垂范;巧借動畫故事,滲透德育教育;借助家校合作,助力德育教育等方式,把立德樹人這一教育任務(wù)落到實處,從而提升培智學(xué)校德育教育有效性,進(jìn)而使我們的學(xué)生快樂成長,和諧發(fā)展。

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