張 杰

河北省保定市淶水縣石亭學(xué)區(qū)石亭小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)

張 杰

河北省保定市淶水縣石亭學(xué)區(qū)石亭小學(xué)

寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？墒强v觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能體會(huì)到成功的喜悅。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助他們樹立快樂寫作的信念。

一、留心觀察，感悟生活

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)寫作剖析

現(xiàn)在，隨著教學(xué)改革的深化，教師在教學(xué)模式上不斷改進(jìn)，為迎合教學(xué)整改，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，多媒體信息技術(shù)引進(jìn)其中是教學(xué)模式整改的最大創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)一直都讓教師感到頭疼，寫作對(duì)于小學(xué)生來講非常難，大家不愿意去學(xué)習(xí)寫作，也不知道該怎么去寫，慢慢地就對(duì)寫作沒有了興趣。而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是讓學(xué)生在寫作上倍感枯燥。多媒體打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用自身的特性，結(jié)合聲音、動(dòng)畫、圖片等來吸引學(xué)生的眼球。加上教師繪聲繪色的講解，促使學(xué)生在寫作課上有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，自然就會(huì)提高興趣?？梢?，多媒體信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)寫作課堂中可以很好地促進(jìn)對(duì)寫作的分析。首先來了解一下傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師會(huì)給出一個(gè)寫作素材，以寫一個(gè)“最尊敬的人”為例來講述。在課堂上，教師給出寫作題目“最尊敬的人”，然后馬不停蹄地開始講解：要寫人，就要寫為什么尊敬，怎么尊敬……接著，教師會(huì)給出一篇例文，讀一遍，學(xué)生聽了，剩下的時(shí)間就是給學(xué)生提起筆來寫作文了。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不要說學(xué)生不能理解寫作技巧，就是家長(zhǎng)也對(duì)這樣的寫作沒有興趣。在教學(xué)過程中，教師必須改革教學(xué)模式，將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)來。同樣是寫“最尊敬的一個(gè)人”，教師在多媒體以動(dòng)畫形式展示出來題目，吸引學(xué)生注意力。然后教師問學(xué)生他們所尊敬的人，大家一起探討以后，教師在多媒體上展示出尊敬的方面，包括有愛心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品質(zhì)接著，教師利用多媒體播放幾段小話劇，讓學(xué)生看看什么樣的人才是值得尊敬的。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)小話劇來寫成一篇文章，學(xué)生再次瀏覽閱讀，注意寫作技巧以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生就慢慢地明白了寫這篇文章的關(guān)鍵。

三、多方評(píng)講，激勵(lì)提高

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。對(duì)于一篇習(xí)作，師生同評(píng)，生生互評(píng)，不失為一種激勵(lì)方法。譬如，在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師把優(yōu)秀之作挑選出來，在課堂上宣讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)這篇文章能否成為范文，是否比他們的習(xí)作優(yōu)秀，又具體表現(xiàn)在哪些方面？這樣，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與討論的興趣，在討論中，他們通過比較，能對(duì)自身的寫作水平有一定的了解。此時(shí)，教師再通過講解自己對(duì)文章的評(píng)語(yǔ)，能加深他們對(duì)此類寫作的認(rèn)識(shí)。在下次習(xí)作中，他們就能拓展眼界，力避上次的不足，吸取講評(píng)之精華。不過，在講評(píng)中教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該在課堂中點(diǎn)到，這樣就能激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真、更有興趣地投入寫作。

此外，教師還可以讓學(xué)生們互評(píng)，也就是說采用小組互評(píng)、鄰桌互評(píng)等方法，讓小朋友們也當(dāng)一回“老師”，這也是激發(fā)起他們自主學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。然后，教師把經(jīng)過學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的優(yōu)秀習(xí)作收集起來，再仔細(xì)批改，看看學(xué)生們的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，并在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，在扎實(shí)的訓(xùn)練中下工夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

[1]丁平，袁浩.《我的體驗(yàn)》講評(píng)課實(shí)錄[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（4）

[2]杜少凡，倪崗.寫作與寫作教學(xué)：也談寫作能不能教，教什么[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（4）