耿亞賽

河北省深州市教師進修學(xué)校

把握課改理念優(yōu)化物理教學(xué)

耿亞賽

河北省深州市教師進修學(xué)校

對每一位長年從事初中物理教學(xué)的一線教師來講，對于如何優(yōu)化物理教學(xué)可謂是仁者見仁，智者見智，但我個人認為，只要對物理教學(xué)有益，都是好的策略，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本文介紹了在新課程理念下如何有效優(yōu)化物理教學(xué)的具體策略，并就這些策略如何具體實施，提出了自己的看法。

物理教學(xué)；生活情境；實踐；互動；知識網(wǎng)絡(luò)

長期以來，初中物理教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生看，教師問、學(xué)生答，多數(shù)采取注入式，滿堂問、滿堂灌的教學(xué)方法，教師沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生很少有質(zhì)疑的機會，缺少師生互動交流，學(xué)生動手實踐的機會也不多，教師也缺乏對物理教學(xué)深層次的研究。沒有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，這需要我們廣大的教師積極轉(zhuǎn)變。下面本人就結(jié)合在實際教學(xué)中如何有效優(yōu)化物理教學(xué)的幾點體會和大家共享。

一、創(chuàng)設(shè)物理生活情境，讓學(xué)生體會到生活處處皆物理

物理課是一門理論性、實踐性都很強的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強的知識功底和很強的實踐動手能力。在教學(xué)知識體系中引領(lǐng)學(xué)生認識生活中的物理，認識與書本知識的聯(lián)系，學(xué)會解釋物理現(xiàn)象。成功的物理教學(xué)要受到許多因素的影響，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)方法等，而其中最重要的因素要數(shù)情境的創(chuàng)設(shè)了。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起學(xué)生思維的漣漪。物理是來源于生產(chǎn)、生活的，同時也是服務(wù)于生產(chǎn)、生活。如何最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。就要創(chuàng)設(shè)好的情景使學(xué)生有所體會。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一課時，我模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來了。同學(xué)們目瞪口呆?？粗鴮W(xué)生疑惑的表情。我把手伸出，露出一塊塑料吸盤。其實是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來。這就是利用大氣壓原理。同時也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子表演。

適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中具有強烈的探究欲望，急于知道為什么。從而為學(xué)生的上課提供了動力保證。在初中物理課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實際中引入一些實物、場景，讓學(xué)生依托這些情境進行分析比較，從而有利于學(xué)生學(xué)會“物理的思維”。

二、以動手實踐為起點，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神

眾所周知，物理是一門以實驗為主的、蘊藏著自然界無窮奧秘，充滿探索的激情和樂趣的學(xué)科，要想使學(xué)生掌握一門技能，就必須放手給他們，鍛煉他們的動手能力，開拓他們的思維。通過動手動腦學(xué)物理的手段，即能學(xué)會物理知識，又能提高自身動手能力的目的。筆者認為，在以后的物理教學(xué)中如果能采用邊學(xué)邊實驗的方法，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著很好的教學(xué)效果。

而現(xiàn)在的一些教師常常是只搭一座橋，讓學(xué)生們按部就班的順序通過，有一點危險就明令禁止，唯恐學(xué)生們出圈。像機器一樣硬給學(xué)生們灌輸知識。學(xué)生們懶得動手動腦，一有疑惑，老師就迫不及待的公布答案。慢慢的學(xué)生更不愛思考，老師也更加謹慎。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％~20％；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記50％；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實驗，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。讓學(xué)生實踐出真知，這將對學(xué)生終身有益！

三、指導(dǎo)自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”，這充分肯定了復(fù)習(xí)的功效，但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生成了“裝知識的器物”，做大量的練習(xí)題以求考試中能考到同類型的題目，導(dǎo)致對題目的理解也變得僵化，不會思考，只是機械式的做題，一到考試，如果稍微發(fā)生變化就會無所適從。在我剛教初三的時候，有學(xué)生的家長向我反映，他的孩子對他說，在我的物理復(fù)習(xí)課上他可以聽懂，可是一到考試做題就懵，聽老師一講也覺得不難，但就是自己做不出來，怎么辦？在接下來的幾年初三教學(xué)中，我就努力尋找解決這一問題的方法，我認為，老師在講解例題時，向?qū)W生講解的重心應(yīng)該是放在教會學(xué)生如何審題、如何挖掘隱藏條件、如何著手對題目進行分析、如何尋找解題途徑上，也就是學(xué)會分析問題、解決問題的方法，而不是只局限于將老師講的題聽懂，唯有如此，今后學(xué)生不論遇到怎樣的問題都能自己分析找出解題途徑。正如古人所說：授人以魚，能供一飯之需，教人以“漁”，則終生受益無窮。

我讓學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)自己梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，并在課堂上將自己設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)公布給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了語言表達能力，加深了理解度。對于平時小測驗，改變以往都由我批的傳統(tǒng)，讓學(xué)生也做一回老師，在我的講解下，一邊批卷，一邊學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路，真正起到溫故而知新的效果。這種自主學(xué)習(xí)的方法效果非同一般。

對每一位長年從事初中物理教學(xué)的一線教師來講，對于如何優(yōu)化物理教學(xué)可謂是仁者見仁，智者見智，但我個人認為，只要對物理教學(xué)有益，都是好的策略，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個新機遇。在新課程理念的指導(dǎo)下，相信我們能激發(fā)自身的活力，不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷成長。一定要讓學(xué)生達到“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標。

[1]丁春海.如何在實驗教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J].時代教育（教育教學(xué)版）,2008,（08）