許立阜

河南省濮陽市油田第三高級中學

高中歷史課堂的導入方式

許立阜

河南省濮陽市油田第三高級中學

新課的導入，就是所謂的開場白，是指講授新課之前的引言。新課導入是課堂教學中不能忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它對于教師搞好教學、學生學好知識有著重要的意義。于漪說過：課的開始，就好比提琴家上了弦，歌唱家定了調，第一個音定準了，就為演唱或歌唱奠定了良好的基礎。上課也如此，第一錘就敲在學生的心上，象磁石，把學生吸引住，后邊的課上起來就順了。可見好的導入方式，可以激發(fā)學生學習的興趣，可以吸引學生的注意力，有利于學生進行知識的遷移，有利于培養(yǎng)學生能力，引導學生積極思維，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。新課導入的形式多種多樣，下面談談歷史課中常見的幾種形式。

一、溫故知新法

溫故知新法是指從復習舊知識入手，啟發(fā)學生對新知識的追求。采用的一般方式是：上節(jié)課我們講了什么，現在提出什么問題，讓同學們回答，答完后教師說“上節(jié)課就復習到此，下面學習新課”。溫故知新法又可分為兩種情況：1、承上啟下法。承上啟下法是指在復習上節(jié)課內容的基礎上，引入新課內容。例如在講《對社會主義道路的探索》這一課的過程中，首先復習一下前面所講過的“俄國人民在布爾什維克領導下，于1917年3月發(fā)動了二月革命，推翻了沙皇統(tǒng)治；又在列寧的領導下1917 年11月發(fā)動了十月革命，建立了蘇維埃政權；到1920年底，打敗國內外反革命，鞏固了世界上第一個無產階級政權。本節(jié)課我們將了解到，蘇維埃政權又通過恢復和發(fā)展經濟，逐漸發(fā)展成為世界上一個強大的社會主義國家?！比缓箝_始往下講新課。這種講法是按照人們的正常思維來給學生講解的，有利于學生將新知識和舊知識聯系起來。（二）設問法。設問法也稱為啟發(fā)誘導法，是指從所講述的舊知識中找出與新課有關聯的問題，提出問題，啟發(fā)誘導學生將舊知識與新知識聯系起來。例如在講述《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這一課，先從上一課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》中找出與新課有關聯的內容即：德意日法西斯擊敗法國、空襲英國、突襲蘇聯、美國，占領了歐亞非大部分領土。面對法西斯的瘋狂進攻，世界人民是怎樣扭轉戰(zhàn)局，并最終戰(zhàn)勝法西斯的？通過這樣的提問可誘導學生將舊知識與新知識的內容聯系起來。這種形式的開場白可使學生理解每節(jié)課的知識不是孤立的，而是有機的聯系在一起，有利于學生將事件的來龍去脈弄清楚。

二、因果倒置法

因果倒置法是指在講新課之前，先將新課內容的結果和事件的意義講給學生，然后再給學生講述事件的起因及過程。這種形式的講法正如記敘文中的倒敘一樣，先果后因，這樣給學生造成一種懸念，吸引學生去聽，去學，去思考。例如在給學生講《蘇聯的改革與解體》時，可不按教材內容的編排平鋪直敘，而先談蘇聯在20世紀30年代經過兩個五年計劃，一躍成為歐洲第一，世界第二的世界強國，而且在二戰(zhàn)后的四五十年時間里，是當時世界上唯一能與美國抗衡的超級大國，這個社會主義大廈為什么在1991年的圣誕之夜轟然倒塌？這個問題一提出，就吸引了同學們的注意力，他們的眼神中充滿了質疑和探索的神情。在這節(jié)課的學習中，同學們追根究底的盡頭十足，課堂效果自然不言而喻。這種講述法要比平鋪直敘更能吸引學生，更能讓學生理解事件的前因后果，更能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

三、耳聞目睹引導法

耳聞目睹引導法是指教師在講解時，可根據新課內容，找出一些學生經常聽到或看到的，與新課內容有關聯的事物或事件，引起學生的興趣，誘導學生轉入新課。例如在講《三大宗教》時，我是這樣導入的：同學們，你們知道《西游記》里經常看到的那個法力無邊的如來佛是誰嗎？你們知道十字架的來歷嗎？學生回答后說：這節(jié)課我們就來了解一下三大宗教，開始轉入新課。再比如在講《大河流域的亞非古國》時，也采用這種形式的開場白，先問學生中國是四大文明古國之一，那么另外三個文明古國分別是哪個國家，在哪個大洲？在哪條河畔？通過學生的回答，隨后教師誘導學生將思想轉移到新課上。這種講法有利于激活學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的熱情，能使學生在活潑愉悅的氣氛中學到知識。

四、典故引導法

典故引導法是通過教師給學生講與新課內容有關的文史故事，引起學生的興趣，導入新課。例如在講《三國鼎立》這一課之前，先給學生講三顧茅廬、火燒赤壁的故事，在講的過程中，著重強調出這些小故事所發(fā)生的時間，之后指出：這兩個故事都是發(fā)生在東漢末年，當時出現了不少割據一方的軍事集團。這些軍事集團之間相互兼并，最后出現了三國鼎立的局面。這節(jié)課我們就來學習三國鼎立。再比如在講《唐朝的對外關系》這一節(jié)時，先讓學生講一個《西游記》中的故事，而后指出：這個故事中的唐僧就是唐朝時著名的僧人玄奘，當時玄奘為促進中國和印度半島各國的文化交流，歷盡艱險，長途跋涉到天竺去研究佛經。這個故事說明了唐朝和其它國家很早就有往來，這一節(jié)我們就來談談這個問題。轉入正文《唐朝的對外關系》。這種講法更能培養(yǎng)學生學習的興趣，更能吸引學生去學、去聽。

五、道具媒介引入新課

利用演示道具和多媒體材料導入新課是指教師在講正課之前先將實物或模型、歷史圖畫、音頻資料等直觀教具在學生面前展現出鮮明的形象，學生通過他們視覺感官對這些事物作出反映并刺激大腦皮層產生興奮情緒。在這種情況下，集中學生注意力導入新課。例如在講《經濟大危機》一課時，我就先出示了英國失業(yè)者街頭求職的圖片。學生乍一看，歷史老師要講英語課了。但是隨著學生們對求職廣告內容的翻譯，逐漸引出1929年的世界經濟大危機。這種導入方式的優(yōu)勢在于利用實物或模型、音頻資料實現情景再現，當學生產生了興趣之后，再講內容。這種形式的導入可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力。

歷史課的教學要想充分調動學生學習的積極性主動性，實現課堂教學的高效率，就需要教師認真研讀課程標準，認真領會新的教改理念，科學處理教學過程的各個環(huán)節(jié)，精心設計導入，充分發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的重要作用，在課堂教學實踐中不斷改革創(chuàng)新。