李有海

一、對初中化學課堂教學現(xiàn)狀的分析

化學是邏輯性和實踐性較強的一門學科，需要學生深入的思考與實踐。目前，中學化學并不受學生和家長們的重視，部分學生和家長認為其并沒有語數外重要，另外化學學科本身知識點多且瑣碎，使得化學處于一種較為尷尬的狀態(tài)，學生表現(xiàn)出的興趣不高漲，教學效率低，課堂現(xiàn)狀如下。

一、教學思想和教學觀念落后

教師的思想和觀念落后將直接導致課堂效率下降，一方面，教師觀念落后教學方式落后，依舊使用傳統(tǒng)填鴨式教學方法，再加上化學本來知識點多而繁雜，學生的學習興趣一定會大打折扣，對學習化學失去興趣和信心。另一方面，教師教學不能深入挖掘教材，還停留在教材表面，沒有一定程度的知識的延伸，重視知識而忽視化學能力的培養(yǎng)。教師把教科書當做唯一的教學資源，只抓教科書上的內容，也是受應試教育的長期影響顯現(xiàn)出來的。過于追求考試成績而忽視了學生的主體地位，忽視是否能夠真正學到知識。這樣一來學生只是被動地接受知識，對于興趣的培養(yǎng)很不利，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。

二、受傳統(tǒng)教育思想的制約，課堂上不能做到以學生為主體

教師的教學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學活動中，教師作為知識的傳遞者，而學生只能作為知識的接受者，運用傳統(tǒng)的填鴨式教學法，不能做到對知識的延伸與深入思考，這對培養(yǎng)學生的思維能力是很不利的。這樣的課堂中，教師只是機械地完成特定的教學任務，不能從學生的實際情況出發(fā)來改變教學方法，這樣不利于培養(yǎng)學生的化學思維能力。

三、學生自身對化學學科存在偏見

不僅教師在教學工作中受傳統(tǒng)教學觀念的深遠影響，學生也長期受此觀念的影響，這種觀念導致學生不重視獨立學習與思考，如輕視課前預習、課后歸納，重視課后作業(yè)而輕視典型例題的總結等。學生忽視解題思路的歸納總結，直接反映學生對化學學科的認識存在不足。教師應當引導學生了解化學、找到正確的學習方法，而不是對課本上的知識點死記硬背。對化學學科認識的不足導致學生沒有樹立正確的學習態(tài)度，沒有找到正確的學習方法，進而未形成對化學學習的熱情。

（一）注重創(chuàng)新、優(yōu)化教學觀念

在實驗教學中，應該最大限度地讓每位學生做好實踐，對于實驗觀察、公式計算、化學實驗操作等都應當形成科學的模式，讓學生獨立完成。這樣可以培養(yǎng)他們的化學思維能力與意識，這對以后化學的學習、解題效率與準確率有較為顯著的作用。因此，欲構建中學化學高效課堂，應當重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與優(yōu)化。

（二）培養(yǎng)學生對化學學科的興趣

培養(yǎng)學生對化學學科的興趣是創(chuàng)建高效課堂的基礎條件?？茖W家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹蛟谟趯W生處于化學啟蒙階段，興趣可以激發(fā)人的巨大潛能，激發(fā)學生對化學的興趣，從而使學生產生強烈的求知欲和探索欲，使得學生主動自覺地進行探究和學習。隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。課堂教學改革方面尤為顯著，課堂教學改革使得教學活動進行的更加活躍，使得學生的學習興趣高漲、思維變得更加活躍，從而提高了課堂教學的有效性。下面論述培養(yǎng)學生學習興趣的幾種方法。

1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣。新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。化學課堂中，教師應當先用奇妙的化學實驗來引起學生的注意，讓學生好奇反應是怎樣發(fā)生的，這樣無疑可以調動學生的學習興趣，還可以讓學生帶著好奇心繼續(xù)探索下去，激發(fā)興趣才能實現(xiàn)教學的高效性。

2.創(chuàng)設情境，適當運用多媒體教學。在化學課堂中，教師應該有意識地創(chuàng)設特定的情境，利用多媒體的聲音、圖像、文字、動畫等將較為抽象的東西更加具體地表現(xiàn)出來，有效幫助學生理解化學，提高學生的記憶效果。

3.開展有效實驗培養(yǎng)學生的動手能力。對于初中生來說，化學是一門全新的課程，在啟蒙階段，適當安排簡單有效的化學實驗，培養(yǎng)學生觀察與描述實驗現(xiàn)象的能力以及分析實驗原理的能力。即要求教師在課堂上展示化學實驗的過程，必須做好充足的課前準備，保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時注意要讓每位學生看清楚實驗過程。另外，在有限的資源與設備條件下，安排學生完成實驗，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能提高學生對化學學科的興趣。

（三）讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性

新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，因此教學過程中，教師應該給學生一定的主動權，讓學生參與到課堂中來，而不是單純的聽課，被動接受知識。在課堂外，教師應當多與學生交流溝通，了解他們的想法，聽取學生的評價，反思學生對課堂的意見，并通過交流了解學生學習中的困難，這樣教師就能針對學生提出的問題和意見有效的改正和提高。讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。通過讓學生參與到教學活動中來，不僅可以改進教師教學中存在的問題，還可以讓教師了解到學生眼中的困難點在哪里，能夠更有針對性地解決學生的問題，另外還是對學生的高度尊重，能夠提高學生學習的積極性。

總體來講，新課標對化學教學的要求就是以學生為中心，利用新穎的教學方式、創(chuàng)造新的教學情景來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并充分發(fā)揮學生的主體性功能，從而有效提高課堂效率，最終促進學生的全面發(fā)展和教師綜合素質的提高。

（責編 趙建榮）