崔巒

這是內(nèi)蒙古名師佐曉梅寫的教育隨筆集。從章章節(jié)節(jié)、字里行間，我們可以讀懂名師是怎樣“煉”成的。

名師是因?yàn)槭志礃I(yè)。佐曉梅老師在大學(xué)讀的是中文專業(yè)，她非常喜歡當(dāng)語文老師。她不是把教師當(dāng)作一份謀生的職業(yè)，而是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，由喜歡到摯愛，心懷夢(mèng)想，一直走在追夢(mèng)、圓夢(mèng)的路上。愛，可以消弭所有艱難困苦;愛，給了她不竭的動(dòng)力。

名師是因?yàn)椴恍笇W(xué)習(xí)。佐曉梅向書本學(xué)習(xí)，以豐富自己的底蘊(yùn)，增加自己的底氣。她向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)人家經(jīng)驗(yàn)背后的精神、理念，以他人之石攻己之玉。她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把一次次成功、失敗，都化作腳下一級(jí)級(jí)通往名師之路的階梯。

名師是因?yàn)椴粩嗲笏?。她在教學(xué)中，既守正，又創(chuàng)新——繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，不斷研究、解決教學(xué)中的新老問題，在求實(shí)與創(chuàng)新的平衡中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。如，提高閱讀教學(xué)第一課時(shí)的有效性;上好略讀課;開展有效的合作學(xué)習(xí);在大語文觀指導(dǎo)下改進(jìn)習(xí)作教學(xué);低年級(jí)加強(qiáng)字詞教學(xué);進(jìn)行全面的語文啟蒙教育等等，都是她研究的課題。她好研究來自教學(xué)中存在的具體問題，有很強(qiáng)的針對(duì)性;通過教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思做出自己的回答，接地氣，有廣泛的適用性。她的草根研究，對(duì)廣大教師的教學(xué)研究與實(shí)踐，有實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)。

名師是因?yàn)榍谟诜此肌Ｗ魰悦范嗄旯P耕不輟，用隨筆的形式記錄了自己的所學(xué)，所思，所做，所得。反思，使她思想更睿智，文筆更精致，讓她不斷地體驗(yàn)成功，享受快樂。我認(rèn)為，一個(gè)善于反思的教師，一定能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師甚至名師。因?yàn)榉此伎梢员３挚少F的勤奮、思索、清醒與追求。

名師是因?yàn)樾拇娓卸?。在一位成功教師的身后，一定有許多助他成功的人，比如，她所在學(xué)校的校長(zhǎng)由國(guó)宏同志;比如，內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室的教研員們。佐老師常懷感恩之心，并將感恩化作一篇篇?jiǎng)尤说奈淖?。懂得感恩的人，永遠(yuǎn)不會(huì)迷失自我，永遠(yuǎn)會(huì)虛懷若谷，用努力完善自己，回報(bào)社會(huì)。

于是，我們從這冊(cè)文集的“讀寫筆記”中讀懂了怎樣“學(xué)習(xí)”;從“賽課隨行”中讀懂了怎樣“實(shí)踐”;從“精巧心思”中讀懂了怎樣“反思”;從“感動(dòng)之人”中讀懂了怎樣“感恩”。知——行——思——念，這既是佐曉梅的成長(zhǎng)道路，又是她的心路歷程。