陸南芳

摘 要：著眼于文科類研究生自學(xué)需要，分析我國(guó)視頻公開課存在的問題，并基于認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，構(gòu)架出針對(duì)視頻公開課的優(yōu)化模型。從學(xué)習(xí)支持、評(píng)價(jià)反饋、內(nèi)容形式等方面為建設(shè)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課體系提出建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)視頻公開課;文科類研究生

一、概念界定及內(nèi)涵詮釋

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這在一定程度上要求我們改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施過程，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于學(xué)習(xí)和參與，并能積極收集資料，處理解決問題，掌握知識(shí)。

2.文科類研究生

文科類研究生長(zhǎng)期受到文科科目和人文背景文化的熏染，所以感情極其豐富，特別渴望表達(dá)自己的思想和主張，在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中普遍表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、積極進(jìn)取、能夠掌握話語的主動(dòng)權(quán)。他們非常希望能夠擁有詮釋自己的舞臺(tái)，并得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。文科生更愿意積極融入大集體去交流，相對(duì)來說他們比較擅長(zhǎng)于溝通交際，也非常愿意參加各種文娛活動(dòng)。其次，文科類學(xué)科大多知識(shí)體系交叉重疊，互相牽涉，這就要求文科類學(xué)生在術(shù)業(yè)有專攻的基礎(chǔ)上還要廣博涉獵，融會(huì)貫通，以期對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有所了解和研究，從而幫助強(qiáng)化術(shù)業(yè)的專攻，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，以此可以縮減自身的專業(yè)限制范圍。

鑒于以上文科類研究生日常學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式很難達(dá)到理想效果，所以文科類研究生如需博采眾長(zhǎng)，并在專業(yè)知識(shí)上保有持久的敏感度，就必須要結(jié)合方便、高效的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課獲取知識(shí)信息。就目前國(guó)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課來講，吸引大多數(shù)學(xué)習(xí)者觀看學(xué)習(xí)的視頻種類主要是人文社科類視頻課程，并且其比重龐大。因此，文科類研究生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的自主學(xué)習(xí)，容易促成并獲得。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)理論

在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，當(dāng)今很多研究者都做出了豐碩的成果。龐國(guó)維關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，他試圖從橫向和縱向兩個(gè)維度去分析。在橫向上他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須要自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件也需要自我營(yíng)造。在縱向上，學(xué)習(xí)活動(dòng)前，學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行自我檢查。齊莫曼在自主學(xué)習(xí)循環(huán)模型中認(rèn)為，自我、行為、環(huán)境三者之間是可以相互作用的，并認(rèn)為它是由三個(gè)階段構(gòu)成的，計(jì)劃、意志控制和反思階段。在第一階段計(jì)劃目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，在第二階段，需要學(xué)習(xí)者根據(jù)外部的反饋，主動(dòng)地調(diào)節(jié)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，基于這兩個(gè)階段在第三階段來調(diào)整自己的認(rèn)知、情感狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)節(jié)策略和方法，為自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件?？v觀這兩者的自主學(xué)習(xí)理論，他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)監(jiān)控與策略、學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)上都有共同的交叉點(diǎn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義，人本主義這三大自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)也對(duì)其具有一定的指導(dǎo)意義。認(rèn)知主義，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)的，并不是透過外間的強(qiáng)行壓迫，從而形成一種刺激—反應(yīng)的聯(lián)動(dòng)作用。而是要通過自主了解、認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，從而得以認(rèn)知的過程。建構(gòu)主義要求學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)的配合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)是需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工、整理，這個(gè)過程并不是被動(dòng)接受刺激的過程，并不是簡(jiǎn)單通過老師的教，學(xué)生接收就能有效傳授知識(shí)的。人本主義，是以學(xué)習(xí)者為主體的，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的全身心的情感投入，該過程是具有滲透性和感染性的過程，因此，如果學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有先期的情感認(rèn)知，在價(jià)值態(tài)度上面也十分認(rèn)可，那么這種在情感和態(tài)度上的投入就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)者們的后期學(xué)習(xí)行為，從而影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

關(guān)于這三種自主學(xué)習(xí)理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，三者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，自主學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，他們分別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)構(gòu)建和情感投入上的積極性?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的優(yōu)化就更應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜合上述的理論觀點(diǎn)，這里作出如下的自主學(xué)習(xí)模型對(duì)應(yīng)表。

本文運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)模型與網(wǎng)絡(luò)視頻公開課優(yōu)化對(duì)應(yīng)表

自主學(xué)習(xí)理論要素 網(wǎng)絡(luò)視頻公開課對(duì)應(yīng)要求

情感投入 內(nèi)容活潑、形式誘人

知識(shí)建構(gòu) “同化”“順應(yīng)”

調(diào)整強(qiáng)化 評(píng)價(jià)反饋

三、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課鑒于自主學(xué)習(xí)理論存在的問題

近幾年我國(guó)視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也引進(jìn)了外國(guó)不少品質(zhì)精良的視頻公開課，在全國(guó)范圍內(nèi)收到了不少的關(guān)注。我國(guó)教育部也在2011年前后投入建設(shè)了近千門的精品公開課。并且此后清華、北大、浙大、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)各大著名高校也紛紛投入開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，也引起了教育界的廣泛關(guān)注。但是，縱觀我國(guó)各大院校的教育教學(xué)模式，幾乎與視頻公開課的發(fā)展呈現(xiàn)兩條平行線發(fā)展趨勢(shì)，很少有較為廣泛、有效、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與學(xué)生學(xué)習(xí)和諧共融的發(fā)展模式。我們就此所取得的成果也就僅限于教育界小范圍的關(guān)注，在真正的高校教育發(fā)展實(shí)踐和投入建設(shè)上并沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。而且它在高校教學(xué)建設(shè)和大眾自學(xué)上都沒有贏得廣泛認(rèn)可和取得實(shí)質(zhì)的效率。以下根據(jù)上述齊莫曼自主學(xué)習(xí)理論的三個(gè)階段，梳理我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課鑒于自主學(xué)習(xí)存在的不足。

1.課程內(nèi)容、形式不誘人

美國(guó)哈佛、麻省理工、耶魯?shù)仁澜缑５木W(wǎng)絡(luò)視頻公開課受到世界范圍的關(guān)注，不僅只是因?yàn)樗麄冏陨頇?quán)威的號(hào)召力，優(yōu)良的視頻制作團(tuán)隊(duì)，健全的視頻開發(fā)運(yùn)行機(jī)制，更是因?yàn)樗麄冊(cè)谝曨l中表達(dá)的內(nèi)容受用，形式多樣。并且視頻中的內(nèi)容大多充滿人文情懷，老師們講一個(gè)個(gè)晦澀難懂的道理一一分解，娓娓道來，并結(jié)合輕松愉快的問答互動(dòng)方式交流。具有人格魅力的教師們透過自身的舉手投足，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)雖然已投入建設(shè)了大量的精品視頻公開課，在教師和資金方面也是格外的用心。但是由于公開的視頻課程涉及到學(xué)校及個(gè)人的榮譽(yù)，壓力，責(zé)任等問題，整個(gè)過程已充滿功利性。大多的授課過程都是經(jīng)過同一套路演練過多次，為了保證所謂的萬無一失，呈現(xiàn)的卻是失真的狀態(tài)，失去了一定的觀賞性。并且由于不太成熟的信息技術(shù)運(yùn)用，大多教師都在視頻課呈現(xiàn)中規(guī)避了復(fù)雜難懂，深?yuàn)W晦澀的知識(shí)，這樣就很難形成一整套系統(tǒng)的視頻課程，因此也導(dǎo)致了課程內(nèi)容、形式極其乏味。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持機(jī)制不健全

在視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，要想吸收、消化知識(shí)，就必須要尋求一種方法和策略，并對(duì)學(xué)習(xí)者的行為或意志進(jìn)行控制，要求學(xué)習(xí)者在具體情境中找到有效途徑，支持幫助學(xué)習(xí)者穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生堅(jiān)定地自我控制能力。這個(gè)過程對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說都需要提示和協(xié)助的，但是目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課很少有一個(gè)循環(huán)協(xié)作、幫助學(xué)生消化的互動(dòng)平臺(tái)，更不用說與之相對(duì)于的配套機(jī)制。而且，自主學(xué)習(xí)者需要投入到人際交互的情境中去，參與一定的活動(dòng)，實(shí)施相應(yīng)的策略才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自我控制的力度，才能幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，獲得成就感。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課在師生互動(dòng)咨詢交流、課件資料共享、實(shí)時(shí)反饋和實(shí)踐運(yùn)用等方面問題關(guān)注較少，從而使得目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的傳播僅僅是一種視頻播放體驗(yàn)，未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效能，缺少了與視頻課程內(nèi)容相互支持的延伸服務(wù)，整個(gè)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不健全。

3.評(píng)價(jià)反饋方式不完善

學(xué)習(xí)更需要一個(gè)調(diào)整強(qiáng)化的過程，學(xué)習(xí)者們必須要懂得自我判斷、自我反應(yīng)，并且他們要實(shí)時(shí)監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便得到及時(shí)的改善，提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課來說，自主學(xué)習(xí)者如若要運(yùn)用它來自主學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的評(píng)價(jià)反饋方式就必須要不斷完善，但是目前這一點(diǎn)它還存在明顯不足。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。更多的是讓那些在視頻公開課上感受最深的學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容及教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只是側(cè)重了某一單方面，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，也缺乏系統(tǒng)規(guī)整的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定。

四、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課體系建設(shè)和優(yōu)化的幾點(diǎn)看法

1.豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式

在課程內(nèi)容和教學(xué)形式上，優(yōu)化的過程主要是想要讓學(xué)習(xí)者制定目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但是課程內(nèi)容的不豐富，很大程度上受到了當(dāng)前課程設(shè)置的影響，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都由于課程制定開發(fā)的規(guī)則沒有具體明細(xì)，課程設(shè)置工作難以規(guī)范有序的形成，這使得視頻課程內(nèi)容沒有豐富的課程內(nèi)容可以選擇，并且很多死板教條。大量?jī)?yōu)秀教師們就相關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用不嫻熟問題，會(huì)一定程度的在課程內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中避免難以掩飾的內(nèi)容，這在一定程度上也影響了高效率教學(xué)形式的運(yùn)用。我們應(yīng)該，第一，在解決開發(fā)機(jī)制和技術(shù)等問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建自由的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，試圖幫助高校教師卸下榮譽(yù)包袱。第二，組派國(guó)內(nèi)視頻課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)出外學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。第三，大力發(fā)展授課過程中信息技術(shù)運(yùn)用技能，幫助教師呈現(xiàn)難以運(yùn)用語言表達(dá)的知識(shí)。

2.拓展學(xué)習(xí)支持服務(wù)

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面存在的問題就是缺乏和不重視。正是因?yàn)檫@種視頻課程內(nèi)容的課外延伸服務(wù)不夠健全，才導(dǎo)致了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課對(duì)于自主學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)用型。那么為了提高網(wǎng)絡(luò)視頻視頻公開課的實(shí)用型就必須要重視并且豐富相關(guān)支持服務(wù)。第一，對(duì)于我國(guó)已經(jīng)上線運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，要組建專門小組督促建設(shè)者對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，建立完善的服務(wù)支持體系，并從講義、課件、相應(yīng)的課程內(nèi)容實(shí)踐等細(xì)節(jié)著手，給予充分的體現(xiàn)。第二，對(duì)于我國(guó)正在籌建，規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)視頻課要在大方向上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，視頻課程不僅僅只有視頻的內(nèi)容還必須要給予相應(yīng)的延伸服務(wù)支持，才能夠上線服務(wù)學(xué)習(xí)者，以提升我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課提供給學(xué)習(xí)者自學(xué)的實(shí)用性，從而完善我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課提供給自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.完善評(píng)價(jià)反饋方式

重視對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)控，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)審查，多元評(píng)估并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，這些是建設(shè)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課評(píng)價(jià)反饋體系的重點(diǎn)。第一，建立多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)除了關(guān)注師生主體之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程、考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等因素。必須要讓評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)豐富起來，向多元化方向發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)的過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須深入細(xì)化到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課前準(zhǔn)備，課上課下的交流討論以及作業(yè)等方面，并且要明確占分比例。第二，建立動(dòng)態(tài)反饋體系。所謂動(dòng)態(tài)反饋，就是及時(shí)跟進(jìn)、收集學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)，共同討論，給出意見，提出解決方案。在整個(gè)動(dòng)態(tài)反饋的過程中，教師是一個(gè)重要的主體，因此相關(guān)視頻公開課建設(shè)組織者應(yīng)該采取鼓勵(lì)政策，給予教師相應(yīng)的保護(hù)，消除他們的顧慮，鼓勵(lì)他們積極投入，從而活躍動(dòng)態(tài)反饋體系，以便學(xué)習(xí)者與教師能夠充分有效地互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧改娥，蔣小忠.當(dāng)代文科研究生的思想特點(diǎn)及其教育對(duì)策[J].文教資料，2007.

[2]馬希平.文科類研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新空間的多元研究[J].學(xué)位與研究生教育，2011（2）.

[3]李益，范雅琳.對(duì)中國(guó)視頻公開課的幾點(diǎn)建議[J]軟件導(dǎo)刊，2012（2）.

[4]吳海婷，陳志剛.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的使用現(xiàn)狀和影響[J].紡織服裝教育，2012（8）.

[5]張治勇，李國(guó)慶.對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)質(zhì)資源的思考[J]高校教育管理，2013（1）.

[6]解雯.研究生教學(xué)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].高教論壇，2014（2）.

[7]張小虎，陳 陽.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代代技術(shù)教育，2014.

[8]方賽麗，徐明，陳晞維.中外大學(xué)視頻公開課發(fā)展比較與優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（7）.