程宏偉

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)教育與教學(xué)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量集中體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。伴隨著新課程改革的推行和深入，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)取得了顯著的成果，新課改已經(jīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教師的日常生活之中，教師和教學(xué)研究人員應(yīng)該對之進(jìn)行深入的研究。教師在教學(xué)中要逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，教師教學(xué)研究應(yīng)該以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教師;教學(xué)方法;創(chuàng)新變革

教育改革的實(shí)施主體是教師，也就是說教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，小學(xué)教師是新課程理念的傳播者，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、改變自身的教學(xué)方式、提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、探究教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)獲取知識的學(xué)習(xí)方式被稱為探究教學(xué)。探究教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，這和傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主的教學(xué)體系相比有著天壤之別。小學(xué)探究教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立探究來獲取知識，能夠像科學(xué)家那樣獨(dú)立地研究和探索。小學(xué)教學(xué)不應(yīng)該由教師來安排一切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終獲得知識和能力的提升，從而全面提升自己的技能，其中最重要的技能便是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生的創(chuàng)造的動(dòng)力和積極性得到維持。教師要意識到探究教學(xué)的最終目標(biāo)并不是讓少數(shù)的天賦學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)精英，而是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的公民。

二、體驗(yàn)教學(xué)

新課程教學(xué)理念要求小學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)才是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)知識作為教學(xué)重點(diǎn)，注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，而體驗(yàn)教學(xué)正是重視學(xué)生在課堂中體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生思考的一種教學(xué)。小學(xué)教師要肯定學(xué)生感悟世界的能力和他們獨(dú)特的思維方式，在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，大力推行實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行教科書的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行體驗(yàn)和思考。如果課堂教學(xué)只是讓學(xué)生聽取教師的傳授并只是讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論的話，那么學(xué)生就不能從內(nèi)心深處真切體會(huì)到知識的根源和奧妙，學(xué)生就難以真正掌握知識和發(fā)展能力。體驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，在積極的思維和情感中加深體驗(yàn)。

三、討論教學(xué)

討論式教學(xué)是參與式教學(xué)的重要形式之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。討論式教學(xué)是探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)集合，教師可以預(yù)先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、思考和交流，讓學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表自己的間接，主動(dòng)進(jìn)行知識的探尋。討論式教學(xué)的基本組織形式是小組討論學(xué)習(xí)，小組討論學(xué)習(xí)讓小學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)講述自己、展示自己和表現(xiàn)自己，使得小學(xué)生能夠在團(tuán)體中思考和領(lǐng)悟，在小組討論學(xué)習(xí)中學(xué)生可以將以往學(xué)習(xí)的知識、新的信息和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪Y(jié)合在一起，小組討論學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)造過程，參與討論的人針對同樣的問題有不同的見解和看法，使得學(xué)生可以在討論中進(jìn)行換位思考，使得學(xué)生的知識面和好奇心得到提升和維持?？偠灾?，討論式教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)造式教學(xué)中占有相當(dāng)大比重，使得學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到保持。

四、活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)是指在各學(xué)科的教學(xué)中奉行活動(dòng)教學(xué)思維和理念，意味著教師在教學(xué)中可以運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)實(shí)施和工具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為特定教學(xué)情境中的活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)是一種針對性教學(xué)方式，要求學(xué)生在教師給出的特定情境中運(yùn)用相應(yīng)的活動(dòng)資料進(jìn)行自主探究活動(dòng)，使得教學(xué)互動(dòng)兼具創(chuàng)造性、實(shí)踐性和教育性，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升?；顒?dòng)教學(xué)的原則是教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生做課堂真正的主人，教師在課堂教學(xué)中僅僅起到組織者的作用，也就是課堂要成為學(xué)生為中心的活動(dòng)情境，筆者在這里所指的課堂并不單單局限在教師之內(nèi)?；顒?dòng)教學(xué)要求教師將課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。因此，活動(dòng)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種行之有效的課堂教學(xué)模式。

五、課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生知識技能的掌握，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)應(yīng)該從知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心。所以小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變自己在教學(xué)中的角色，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。只要是學(xué)生自己通過努力能夠?qū)W到的知識，教師就不應(yīng)該代辦，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。小學(xué)教材選用的教材應(yīng)該涵蓋多方面的內(nèi)容，并且摒棄一切以教科書為準(zhǔn)的教學(xué)原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中不應(yīng)該單單以落實(shí)知識點(diǎn)為主要任務(wù)，有一些教學(xué)內(nèi)容僅僅靠書本資料是難以完全體現(xiàn)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛的收集學(xué)習(xí)資料，自己去探討并得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的研究意識，為學(xué)生自我體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)和條件。

六、傳授知識方面由師講生聽轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動(dòng)求知

新課改強(qiáng)調(diào)改變教師的角色，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，以過程為途徑獲取終身學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，課標(biāo)說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。作為教師，要把握好自己的角色，既不能為了尊重，放棄主導(dǎo)，也不能為了主導(dǎo)，牽著學(xué)生的鼻子走。

總而言之，教學(xué)方式不只是完成課程實(shí)施的途徑，更重要的是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的根本性途徑，因而轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。新課程的實(shí)驗(yàn)正在逐步推開，在很大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新。我認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)該從探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)、傳授知識方面由師講生聽轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動(dòng)求知等幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)教學(xué)方法的提升，使得小學(xué)教學(xué)真正成為培養(yǎng)我國素質(zhì)人才的主要基地，使得每一個(gè)小學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

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