彭琳

有位科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤上。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)情感的過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者始終是朝著認(rèn)識(shí)和情感兩方面做出反應(yīng)的，因此教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感：

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須營(yíng)造良好的課堂氛圍，班級(jí)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)形成的一個(gè)集體，在課堂教學(xué)中，這個(gè)班級(jí)體由于有一個(gè)共同的目標(biāo)形成一個(gè)親密無(wú)間的人際關(guān)系，需要建立一種寬松的相互尊重，愉悅歡快，和睦融洽的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)像火山爆發(fā)似的迸發(fā)出來(lái)，成為自身學(xué)習(xí)有機(jī)動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)加強(qiáng)情感激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要做到這一點(diǎn)，除了送以掌聲鼓勵(lì)或?qū)W(xué)生分發(fā)一些小獎(jiǎng)品之類的外部刺激，更重要是激發(fā)學(xué)生求知欲的情感，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)解界決問(wèn)題的甜頭，使每位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深有體會(huì)，一堂課新授伊始，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境至關(guān)重要，它能激發(fā)出學(xué)習(xí)情感。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)真摯而深厚的情感。數(shù)學(xué)中的公式，概念，推理過(guò)程很多是枯燥無(wú)味的，必需通過(guò)老師的藝術(shù)講解，學(xué)生才能接受知識(shí)，那么教師就得在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲上狠下功夫，來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入那種心領(lǐng)神會(huì)的境界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)， 教學(xué)”商不變”的性質(zhì)時(shí)，可以講一個(gè)”猴王分桃”的故事：猴王孫悟空自從離開(kāi)師父回到花果山后，每天與猴孫們過(guò)著自由自在的快活日子。有一天，猴王拿出6只桃子，對(duì)身邊的3只小猴說(shuō)：”這6只桃子，你們3只小猴分了吃吧?！毙『镟倨鹱彀拖由?。猴王就拿出60只桃子說(shuō)分給30只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說(shuō)：”那這樣吧，給你們600只桃子，可要分給300只小猴?。　毙『锫?tīng)了，樂(lè)了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽(tīng)到這里，小朋友也笑了。咦，為什么大家都笑了呢？這時(shí)，教師再與學(xué)生討論”商不變”的性質(zhì)，學(xué)生們便興趣盎然。這一段生動(dòng)形象的故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲。通過(guò)上面的實(shí)際操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，誘發(fā)出和諧愉快的情感。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！狈彩菍W(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成與表現(xiàn)出來(lái)的固定態(tài)度和行為定勢(shì)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其積極的態(tài)勢(shì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，課上端坐、靜聽(tīng)、舉手發(fā)言，認(rèn)真書寫，細(xì)心計(jì)算，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，在教師指導(dǎo)下閱讀數(shù)學(xué)課本等良好習(xí)慣。注意糾正聽(tīng)課時(shí)的不良姿勢(shì)和隨便發(fā)言，不完成作業(yè)，不愛(ài)護(hù)書本等不良習(xí)慣。小學(xué)生時(shí)代是最適宜培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師首先要做出榜樣。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有良好的儀表、情緒、語(yǔ)言、傾聽(tīng)、書寫、解題等習(xí)慣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過(guò)啟發(fā)自覺(jué)感悟，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。習(xí)慣是性格的重要標(biāo)志。小學(xué)生的性格不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)。又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。在教學(xué)中，首先要教育學(xué)生從身邊小事做起認(rèn)真上好每一堂課，做好每一次作業(yè)，積小勝為大勝，獲得學(xué)習(xí)上的成功。如：在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查”一步一回頭”，同時(shí)整個(gè)過(guò)程要寫得工工整整。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在主動(dòng)與他人合作、分享的過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在主動(dòng)思考，探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣良好的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸得于形成。

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只有在實(shí)踐中加以應(yīng)用才能使之領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)涵。在解決具體問(wèn)題中，學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)得以充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智才能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦合作探究等一系列活動(dòng)去解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，使更多的小學(xué)生在獲得知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。為了學(xué)生能自由發(fā)展，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓我們一起更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使更多的小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，讓更多的小孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，在“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)不只是一些毫無(wú)生命意義的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板的對(duì)知識(shí)的傳授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)。