張興彩

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，用以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究、猜想、轉(zhuǎn)化等思想方法，近年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，是每一位數(shù)學(xué)教師積極探索、努力踐行的方向，也是符合新課改標(biāo)準(zhǔn)，推行素質(zhì)教育的有效途徑。

數(shù)學(xué)分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分為幾個(gè)不同種類的一種數(shù)學(xué)思想它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。 ?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分類討論的思想貫穿始終，應(yīng)用分類討論的思想解決數(shù)學(xué)問題能起到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生高效解決問題帶來極大的方便，而分類的過程又能充分培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索能力。

教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對(duì)分類思想的主動(dòng)應(yīng)用。

一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識(shí)

每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識(shí)，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類，絕對(duì)值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會(huì)。

整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正有理數(shù)、零、負(fù)有理數(shù)、教授完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解到對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法。為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)a 進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對(duì)值的意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：通過對(duì)正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值的認(rèn)識(shí)，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。

又如，兩個(gè)有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類情況來比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識(shí)點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識(shí)。并能在分類討論的時(shí)候注意一些基本原則，如分類的對(duì)象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對(duì)象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會(huì)出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯(cuò)誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標(biāo)準(zhǔn)不一的錯(cuò)誤。在確定對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級(jí)討論。

二、學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維的縝密性

在教學(xué)中滲透分類思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對(duì)每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。

分類的方法常有以下幾種：

1.根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。

例1、化簡(jiǎn)解：

2.這是按絕對(duì)值的意義進(jìn)行分類。

例2、比較 與 易得 的錯(cuò)誤，導(dǎo)致錯(cuò)誤在于沒有注意到數(shù) 可表示不同類的數(shù)。而對(duì)數(shù) 進(jìn)行分類討論，既可得到正確的解答：

〉0 時(shí) ，= 0 時(shí) ，< 0 時(shí) ，2、根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類

學(xué)習(xí)一元二次方程 ， 根的判別式時(shí)，對(duì)于變形后的方程。用兩邊開平方求解，需要分類研究 大于0，等于0，小于0這三種情況對(duì)應(yīng)方程解的情況。而此題 ?的符號(hào)決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程 的根的三種情況。

例3、解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a

分析通過移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-2<0三種情況分別解不等式。

當(dāng)a-2>0，即a>2時(shí)，不等式的解是x>

當(dāng)，a-2=0，即a=2時(shí)，不等式的左邊=0，不等式的右邊=-1

因?yàn)?1-1，所以不等式的解是一切實(shí)數(shù)。

當(dāng)a-2<0，即a<2時(shí)，不等式的解是x<

3.根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進(jìn)行分類。如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。

在證明圓周角定理時(shí)。由于圓心的位置有在角的邊上、角的內(nèi)部，角的外部三種不同的情況，因此分三種不同情況分別討論證明。先證明圓心在圓周角的一條邊上，這種最容易解決的情況，然后通過作過圓周角頂點(diǎn)的直徑，利用先證明（圓心在圓周角的一條邊上）的這種情況來分別解決圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部這兩種情況。這是一種從定理的證明過程中反映出來的分類討論的思想和方法。它是根據(jù)幾何圖形點(diǎn)和線出現(xiàn)不同位置的情況逐一解決的方法。教材中在證明弦切角定理：弦切角等于它所夾的弧所對(duì)的圓周角。也是如此分圓心在弦切角的一條邊上，弦切角的內(nèi)部、弦切角的外部三種不同情況解決的。

三、引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力

初中數(shù)學(xué)相對(duì)來說還不是特別難，對(duì)于很多的題目也不是必須使用分類討論思想才能解體，有時(shí)一道題可以有多種解題方法。只要你掌握了其中的一種就可以，只是有些題目雖然不是用分類討論也可以得到解答，只是不使用分類討論思想解得過程很復(fù)雜，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)闂l理不清晰很容易忽略某種情況，或重復(fù)出像一種情況下的解答過程。因此，弄清題目類型在解答時(shí)相當(dāng)重要，掌握分類討論思想可以使好多復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化。初中數(shù)學(xué)經(jīng)常利用分類討論思想解的題目主要有函數(shù)式或方程的解答過程中根據(jù)參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類討論，然后再將分類討論的結(jié)果進(jìn)行歸總，得出在參數(shù)取不同范圍時(shí)解的情況。另外就是幾何中根據(jù)點(diǎn)線位置進(jìn)行分類討論，把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題解決運(yùn)用了轉(zhuǎn)化思想同時(shí)也使用到了分類討論的思想，使問題得到簡(jiǎn)化。

四、在新課講解中貫穿分類討論思想

定理公理的探索推到是初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大項(xiàng)，學(xué)生不僅要知道公理的形式還要知道公理的推理這樣不僅有利于記憶，而且在這個(gè)推理過程中學(xué)生還能學(xué)到很多東西，公理的探索推理有好多會(huì)用到分類討論思想，讓學(xué)生自己去進(jìn)行公理的推到對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)有很大作用。

利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思維。相信會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握分類討論思想解題的過程也就是不多學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)的過程，在學(xué)習(xí)解題思想時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有層次的集體步驟讓同學(xué)覺得很明了，也就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，對(duì)他們身心健康也有很大的作用。這樣的學(xué)習(xí)有效地提高了課堂教學(xué)的效率。