朱耀杰

摘 要：小組合作模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐中有著不可代替的優(yōu)勢，對于提高教 學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文通過分析小組 合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和意義，以 及其中存在的問題，提出了幾點(diǎn)增強(qiáng)小組 合作效果的具體措施，希望有利于教師改 善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。但是，受 “應(yīng)試教育”的大環(huán)境影響，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師往 往不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，單純強(qiáng)調(diào)書本知識(shí) 和間接經(jīng)驗(yàn)，忽視人文知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)對于人格形成的重要作 用。再加上高中數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性、邏輯嚴(yán)密性等特點(diǎn)， 使課堂變得枯燥無味，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意聽課，甚至產(chǎn)生厭學(xué) 和逆反心理。近年來，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)組織形式 改革的角度出發(fā)， 積極探索出“小組合作教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教 學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用， 借以打破教師在課堂中的“傳教士”身份，使 學(xué)生真正成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主人，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作方式?jīng)]有得到嚴(yán)格執(zhí)行

對于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作，一些性格開朗的 學(xué)生是比較喜歡的，所以他們也非常愿意積極參與活動(dòng)，而一 些性格不太開朗的學(xué)生只是在旁邊協(xié)助， 這在某種程度上會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的不全面， 這對小組合作學(xué)習(xí)也是非常不 利的。 之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生長期受到應(yīng)試教育的 影響，都是獨(dú)立思考和解決問題，缺乏相應(yīng)的分工協(xié)作能力， 使得小組合作學(xué)習(xí)沒有得到有效開展， 這樣就會(huì)造成小組合 作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中難以進(jìn)行。

2.小組合作學(xué)習(xí)方式技巧不正確

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以高考為主要目標(biāo)的，并以此進(jìn) 行相應(yīng)的教學(xué)日常安排，所以，從某種程度上看，并沒有很好 地把握小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的重要性。 并且，由于教師在 開展小組合作學(xué)習(xí)中沒有什么相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)， 加之受高考的影 響，給高中數(shù)學(xué)教師增加了無形的壓力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的 有效性在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得極為重要。 在高中階段，小 組合作的有效性在短時(shí)間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化，并且能夠 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對小組合 作學(xué)習(xí)的有效性在理解上不到位，表現(xiàn)在教學(xué)上主次不分明、 重點(diǎn)不突出，沒有用簡明扼要教學(xué)語言讓學(xué)生明白教學(xué)的實(shí)質(zhì) 內(nèi)容，總是處于似懂非懂的狀態(tài)。 例如，在命題條件和結(jié)論中， 教學(xué)中的很多文字性的東西可以用數(shù)學(xué)語言概述出來，如“若 P則Q”的一般形式就可以省去很多不必要的文字，簡單明了。 又如在教學(xué)中設(shè)置一題多解的題目： 一個(gè)等比數(shù)列an的前四 項(xiàng)之和為35，前三項(xiàng)之和為4，求前五項(xiàng)之和。 這樣可以使學(xué)生 開闊思路，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探討問題。 既 能有效提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、如何有效地開展小組學(xué)習(xí)合作

1.合理分組

學(xué)習(xí)小組的成立是小組合作教學(xué)法實(shí)踐的基礎(chǔ)，成立學(xué) 習(xí)小組時(shí)首先要對班級人數(shù)進(jìn)行確定，以安排小組人數(shù)。一 般小組的成員數(shù)應(yīng)該要均等，分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi) 部推選小組長。并且對小組成員進(jìn)行搭配，一般說來在小組 的成員搭配具有一定的特征，成員搭配過程中，興趣相似、 能力相近的同學(xué)容易聚集在一起，小組成員搭配過程中不能 完全任由學(xué)生自己選擇，否則容易導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱 的問題出現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、 組間同質(zhì)”的原則，教師需要對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能 力、性格愛好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭 配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。由于數(shù)學(xué) 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該 要按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的配合程度進(jìn)行積極的調(diào)整，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生之間經(jīng)過一段時(shí)間 的學(xué)習(xí)之后對彼此有了了解，但是長期的小組合作學(xué)習(xí)之后 會(huì)導(dǎo)致小組發(fā)展不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異，因此在一 段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)之后要對小組成員進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)小 組內(nèi)各個(gè)成員都可以均衡發(fā)展。

2.合理安排課堂教學(xué)，注意理論 與實(shí)踐的結(jié)合

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心安 排課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于時(shí)間有準(zhǔn)確的掌 控，避免教學(xué)任務(wù)與探析過程的沖突。具 體來講，教師要在合理的時(shí)間內(nèi)完成知 識(shí)的教授，然后將安排學(xué)生做題的時(shí)間和 合作探析數(shù)學(xué)問題的時(shí)間相配合，待講完 知識(shí)和例題之后，給小組幾道相關(guān)的數(shù)學(xué) 問題，要求小組分析題目中應(yīng)用到了哪些相關(guān)知識(shí)，與例題有哪些區(qū)別和聯(lián)系，小 組成員能否提出不同于例題的解法或者提 出自己的看法。這樣，教師就能將做題與 小組合作探析結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效 率。

3.應(yīng)用有效的教學(xué)方法和評價(jià)機(jī) 制

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師 可以引進(jìn)好的教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。比 如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展小組互 助行動(dòng)，布置小組作業(yè)或者實(shí)踐任務(wù)，讓 小組成員在課后共同完成或者在班級中開 展數(shù)學(xué)比賽或者小測驗(yàn)，并在各個(gè)小組之 間展開競賽，總體成績最好的小組能夠獲 得獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)最差的小組就會(huì)獲得更多 的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的好 勝心和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)他們共同學(xué)習(xí)、共 同進(jìn)步。同時(shí)，教師也要建立相應(yīng)的評價(jià) 機(jī)制，尤其是注意課堂表揚(yáng)的方式，要對 學(xué)生一視同仁，不能有所偏頗，幫助學(xué)生 樹立自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精 神，讓他們?yōu)樽约旱淖宰鸷蛨F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)努 力奮斗，進(jìn)而取得更好的成績。

總之， 小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過對傳統(tǒng)式的以傳授為主 要特征的教學(xué)進(jìn)行改革， 使每一位學(xué)生都能夠參與到積極的討 論中去，從而形成課堂的多向交流與反饋的形式，使學(xué)生們成為 數(shù)學(xué)真正的主人。同時(shí)，對于學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的 培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)有計(jì)劃地展開，從而使學(xué)生的綜 合能力得以充分發(fā)展。