張春蓮

一、要及時(shí)全面分析學(xué)生作文的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的作文水平，理清作文教學(xué)的頭緒

這樣做可以避免我們常常走入的誤區(qū)。如：一是要求過(guò)高。在教學(xué)中我們常常忽略了學(xué)生的習(xí)作水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是以最優(yōu)秀的習(xí)作水平來(lái)要求，強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)習(xí)作失去信心。二是忽略學(xué)生的習(xí)作水平。在教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作水平參差不一，有的寫(xiě)得好，審題、選材、用詞等都很到位。有的甚至連一句話(huà)的寫(xiě)不清楚，一遇到習(xí)作就頭疼。這時(shí)如果對(duì)習(xí)作困難的學(xué)生也統(tǒng)一要求的話(huà)，估計(jì)老師也會(huì)頭疼了。三是學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)生習(xí)作時(shí)總是提筆就寫(xiě)，磨磨蹭蹭、丟三落四，不是忘了標(biāo)點(diǎn)，就是漏字缺詞，寫(xiě)好后一丟了事，不去復(fù)讀修改，沒(méi)有養(yǎng)成先想再寫(xiě)最后修改的好習(xí)慣。

二、降要求，打好基礎(chǔ)，全面提高

1.我認(rèn)為，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)不是創(chuàng)作，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的錘煉學(xué)生的基本功，這才是作文教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生作文就應(yīng)該讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的事用文字表達(dá)出來(lái)。所以針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我降低了學(xué)生作文的要求，減緩坡度，以退為進(jìn)。我盡可能的使用現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)作文的情景，讓學(xué)生把看到了什么，有哪些感受，自己會(huì)怎么做先進(jìn)行口頭表達(dá)，再把它記下來(lái)。這一過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生記下生活中的真實(shí)事件，自己的真實(shí)想法，大膽記錄，慢慢的寫(xiě)順開(kāi)頭，理清思路。

2.養(yǎng)成好的習(xí)作習(xí)慣，提高習(xí)作水平。引導(dǎo)學(xué)生作文前先想后寫(xiě)。想，其實(shí)是準(zhǔn)備階段，也叫打腹稿。這個(gè)環(huán)節(jié)包括作文的選材，寫(xiě)作的順序，寫(xiě)的內(nèi)容，所表達(dá)的情感，可以擬定簡(jiǎn)單的作文提綱。寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，行款規(guī)范，講究實(shí)效，一氣呵成;學(xué)會(huì)復(fù)讀和修改作文的方法，允許學(xué)生在作文上有規(guī)范的添、刪、改、換等符號(hào)和內(nèi)容。

3.加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)，能力，經(jīng)歷綜合運(yùn)用地過(guò)程。學(xué)生之所以不敢作文，很大原因就是不知道寫(xiě)什么。為了讓學(xué)生不怕作文，敢寫(xiě)作文，根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)如：文藝表演、朗誦比賽、講故事比賽、少先隊(duì)活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家里的事（自己經(jīng)歷過(guò)的）等等活動(dòng)中捕捉生活的瞬間，捕捉各種真、善、美的信息。以達(dá)到學(xué)生有寫(xiě)的內(nèi)容，從生活中找到寫(xiě)作素材，有話(huà)可說(shuō)、有情可達(dá)。

4.加強(qiáng)平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中常常形式多樣的小練筆活動(dòng)，如：寫(xiě)好詞好句、寫(xiě)片段（對(duì)話(huà)、外貌、心理活動(dòng)等）練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，并把這些練習(xí)納入習(xí)作教學(xué)中，以便讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，在作文中才能一氣呵成，敢想敢寫(xiě)。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，創(chuàng)造寫(xiě)作氛圍

“興趣是最好的老師”，只有激起學(xué)生的習(xí)作興趣，他們才能積極的進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

1.以“優(yōu)”激起興趣。每個(gè)班都有習(xí)作水平較高的學(xué)生。教師將優(yōu)秀的作文在全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行分析，自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出作文中的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，反思自己。這樣既激勵(lì)了別人，又進(jìn)行了自我教育，效果會(huì)比較好。

2.善于捕捉和重視學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。優(yōu)秀的習(xí)作固然很好，可是大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)的作文只能說(shuō)是“其貌不揚(yáng)”。這類(lèi)作文我們不能簡(jiǎn)單的給予消極的評(píng)價(jià)，更多的要給予鼓勵(lì)，找到文中寶貴的閃光點(diǎn)。如：某個(gè)詞用的好;某個(gè)句子寫(xiě)的生動(dòng);某句話(huà)能給老師有啟發(fā)等等。用學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的目的。

3.編輯習(xí)作集。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生收集自己的習(xí)作，幫助學(xué)生把自己的作文編輯成習(xí)作集，配上精美的圖畫(huà)，這些可以豐富學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

總之，在習(xí)作教學(xué)之中，我大膽的進(jìn)行了上述的嘗試，學(xué)生在習(xí)作的學(xué)習(xí)中都有所收獲，習(xí)作水平有提高。