張書(shū)君

新課程改革以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，為我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇.在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，我們?cè)谔剿餍抡n程改革的過(guò)程中，由于受客觀條件限制，遇到了各種各樣的問(wèn)題?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，生育觀念的改變，獨(dú)生子女家庭也越來(lái)越多，提高教學(xué)質(zhì)量普遍成為學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)的這幾年，尤其是新課改背景下的農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量如何提高，我們經(jīng)過(guò)深入的思考，認(rèn)真的探索，發(fā)現(xiàn)課改沒(méi)有一定的模式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不同，人的觀念不同，所有課改也不同，但是無(wú)論如何改革，總有一些東西是有共性的，根據(jù)我校的實(shí)際，我們總結(jié)出一下一些提高質(zhì)量的方法

一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色模式

在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下高高在上的架子，應(yīng)從教學(xué)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，只有這樣才能建立平等的，民主的師生關(guān)系，從而使教師在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力，親和力，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在探索失敗或討論出錯(cuò)時(shí)，教師要做到不責(zé)備，要理解和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷地探索和思考，從而提高課堂教學(xué)效率，形成良好的師生關(guān)系。

二、教師要努力提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此教師要主動(dòng)為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)條件。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。作為一名教師我們應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，也許一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，面對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦、不歧視、不冷落，對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予熱情的鼓勵(lì)，以換取這些學(xué)生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識(shí)的增強(qiáng)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動(dòng)參與了才能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要有正確的質(zhì)量觀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到提高人的綜合能力和整體素質(zhì)水平的高度。一堂課是以教師的“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是堂好課;如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論幾個(gè)問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)任務(wù)也不能算是好課;同時(shí)，一節(jié)課只讓幾個(gè)學(xué)生鬧的熱乎，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)從談教學(xué)效果。高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師既要有確定的教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。有了這樣的質(zhì)量觀，提高教學(xué)質(zhì)量將再不是空喊口號(hào)。

四、要下功夫精心備課

課前做好充分深入細(xì)致的準(zhǔn)備，是上好課的關(guān)鍵和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)、總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。每位教師都要認(rèn)真、嚴(yán)格地備好課，不斷提高備課質(zhì)量?，F(xiàn)在，多數(shù)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，原版照抄他人教案，有的老師連教參都不看。上課一支粉筆、一本教案、一本教材，教學(xué)漫天過(guò)海，走到哪里天黑就在哪里歇腳，這是課堂教學(xué)“低迷”現(xiàn)象的又一個(gè)主要原因。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言、更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

五、要正確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須首先考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目前，我們邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)存在一個(gè)最大問(wèn)題是教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)目的，收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端把目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

六、向課堂45分鐘要質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)生由于家長(zhǎng)觀念、文化水平的影響，學(xué)生只有在學(xué)校才能夠真正學(xué)習(xí)知識(shí)，因此課堂教學(xué)尤為重要，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，主渠道在課堂。沒(méi)有課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話(huà)。在新課程背景下，立足課堂教學(xué)，充分利用好課堂45分鐘的時(shí)間，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

七、規(guī)范常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1.作業(yè)批改。教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，還要抓作業(yè)布置和批改。對(duì)于作業(yè)，練習(xí)冊(cè)，一律要求布置，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正。農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)資源缺乏，作業(yè)布置是一定要強(qiáng)調(diào)的，只不過(guò)在量的方面不宜過(guò)重而已，若連基本的作業(yè)都減掉，他們也許真的無(wú)所事事了，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保證，更談不上素質(zhì)教育的成果了。

2.勤于輔導(dǎo)。輔導(dǎo)包括輔導(dǎo)差生和提高優(yōu)生工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認(rèn)學(xué)生接受能力的差異，尤其是農(nóng)村學(xué)生，有些連基本的識(shí)字能力都沒(méi)有，如果我們沒(méi)有去關(guān)注他們，研究他們，則無(wú)從談起教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到輔導(dǎo)差生的效果，每位科任教師都要建立學(xué)困生跟蹤檔案，及時(shí)記錄每個(gè)差生階段性情況，以便及時(shí)采取針對(duì)性措施。

八、提高教學(xué)質(zhì)量仍然需要倡導(dǎo)刻苦的學(xué)習(xí)精神

十年寒窗，埋頭苦讀，本身是一件吃苦的事情。古人懸梁刺股的學(xué)習(xí)方式雖然不值提倡，但那種刻苦學(xué)習(xí)的精神，是值得學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)光大的。從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是被強(qiáng)制的，不管他們?cè)敢獠辉敢?，都必須上學(xué)，必須養(yǎng)成認(rèn)真思考、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。只不過(guò)在新課程背景下，教師在提出這些強(qiáng)制性要求時(shí)，要讓學(xué)生有一種自由選擇權(quán)，一種自尊感，并讓他們意識(shí)到為了達(dá)到自己發(fā)展的目的，要不斷戰(zhàn)勝自我滿(mǎn)足的心理和懶惰的行為，而且要舍棄一些休息和娛樂(lè)的時(shí)間，投入到嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中去。也就是說(shuō)，這種刻苦是通過(guò)教師耐心教育和培養(yǎng)，學(xué)生出自?xún)?nèi)心的、積極的心理狀態(tài)下的刻苦，是一種自覺(jué)自愿的行為。因此不能把進(jìn)行必要的補(bǔ)課、多做幾份練習(xí)題簡(jiǎn)單的等同于應(yīng)試教育而加以摒棄。相反，選題精當(dāng)、指向明確的測(cè)試題，能對(duì)教師課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。