湯海生

隨著我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)教育的真正落實(shí)，學(xué)校體育與德育都是我國(guó)教育方針的重要組成部分，都是學(xué)校教育的重要方面。就體育而言，從外部形態(tài)上看，是學(xué)生身體的鍛煉和技能技術(shù)的形成，是學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健體魄的有力保障;但從學(xué)生鍛煉過程中思想變化看，卻包含著情感的陶冶，意志的鍛煉，價(jià)格的完善和審美能力等各種優(yōu)良品德的形成，又是學(xué)校進(jìn)行德育工作的有效途徑。所以體育中蘊(yùn)含著德育，而德育又可融于體育之中，它們之間是相互制約、相互促進(jìn)，所以學(xué)校體育教學(xué)中不應(yīng)忽視德育的功能，應(yīng)該將德育貫穿于體育教學(xué)的始終。然而，在目前體育教學(xué)中，一部分教師以單純的技術(shù)觀點(diǎn)教學(xué)，而把情感的陶冶放在次要的位置，最終把體育教育的“育人”變?yōu)椤皞骷肌?。這種現(xiàn)象阻礙了體育教學(xué)的深化改革。只有在體育教學(xué)中融入德育，才能真正達(dá)到育人的目標(biāo)。因此，學(xué)校老師要善于捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)適度把德育工作寓于體育教學(xué)中。那么，如何在體育教學(xué)中滲透德育呢？我認(rèn)為學(xué)校要構(gòu)建長(zhǎng)期、系統(tǒng)的“滲透”有效機(jī)制，在常規(guī)體育教學(xué)、體育健康課教學(xué)、體育比賽活動(dòng)中等滲透德育。

第一，在常規(guī)體育教學(xué)中滲透德育。常規(guī)體育教學(xué)在這里是指一般體育課教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)校每個(gè)星期都有二至三節(jié)體育課，且一般都有專業(yè)的老師上課，體育課堂教學(xué)不但是傳授運(yùn)動(dòng)技能主要渠道，也是體育滲透德育工作的基本渠道。這主要是通過課堂的組織教學(xué)，特別是集合的“快、靜、齊”、隊(duì)列訓(xùn)練中的“齊步走”等經(jīng)常性的訓(xùn)練，并把這列入每節(jié)體育課的正常教學(xué)環(huán)節(jié)，以此長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)明組織紀(jì)律性的滲透教育。

第二，在體育健康課教學(xué)中，滲透心理健康教育。許多調(diào)研都表明：現(xiàn)在中小學(xué)生的心理或多或少存在著一定的缺陷，往往出現(xiàn)抑郁、自閉甚至自殺等現(xiàn)象。如何調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓其輕松投入學(xué)習(xí)中去，已成為學(xué)校德育工作的頭等大事。而作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人，其身體和心理是相互制約、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面。體育教學(xué)中育心功能應(yīng)和育體同等重要，互為基礎(chǔ)。因此，學(xué)校體育教學(xué)的第一功能是育體育心，最終達(dá)到育人的目的。這就給學(xué)校體育健康課開展心理健康教育提供了可行性和切合點(diǎn)。開展心理健康教育豐富了體育健康教學(xué)的內(nèi)容，拓展了學(xué)校體育的方法和途徑，這是任何其他方式、手段無法替代的。學(xué)校體育健康課如何實(shí)施心理健康教育呢？主要是在體育健康課教學(xué)活動(dòng)中正確處理好學(xué)生生理健康與心理健康的關(guān)系，重視心理健康教育，把其放在體育健康課教學(xué)活動(dòng)的重要位置，通過系列的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們心情愉悅的學(xué)習(xí)。

第三，利用體育比賽活動(dòng)滲透德育工作。那么，如何利用體育比賽活動(dòng)滲透德育工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行滲透。

首先，引導(dǎo)學(xué)生參與體育比賽活動(dòng)的組織工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。一項(xiàng)體育比賽活動(dòng)的組織，從報(bào)名、編制賽程表到比賽的開展，都需要許多人的參與。那么多人去共同做一件事，各自獨(dú)干是絕不可能做好的，必須要求大家統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，更需要大家團(tuán)結(jié)一致互相協(xié)助，務(wù)必發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。因此，作為學(xué)校（體育老師）每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng)，并將體育活動(dòng)的組織工作放手讓學(xué)生做，老師在整個(gè)組織過程只是指導(dǎo)者，而更多的是引導(dǎo)參與組織的同學(xué)自己領(lǐng)悟在活動(dòng)組織過程中發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)精神”的重要性，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。

其次，抓好體育比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐性，毅力”的鍛煉。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币〉靡豁?xiàng)體育項(xiàng)目的成績(jī)，必須經(jīng)過強(qiáng)化而長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而體育訓(xùn)練往往又是“相同地點(diǎn)、相同時(shí)間段、相同動(dòng)作”的反復(fù)，必然是枯燥乏味的;又加上體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的環(huán)境通常是風(fēng)吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天，不僅要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，而且要承受 “強(qiáng)化”訓(xùn)練帶來的機(jī)體疲勞和肌肉的酸痛。作為是少年的學(xué)生只要缺少一點(diǎn)耐性、毅力，就會(huì)半途退出訓(xùn)練。此時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐性、毅力”的教育。引導(dǎo)他們堅(jiān)持訓(xùn)練下來，讓他們明白“堅(jiān)持就是勝利”的道理。引導(dǎo)他們邊訓(xùn)練邊感悟“耐性、毅力”對(duì)人生的作用。如前一學(xué)期，我校組建男女子乒乓球隊(duì)參加縣乒乓球比賽活動(dòng)，賽前三個(gè)月，我校就組織的訓(xùn)練活動(dòng)（時(shí)間是上下午各1小時(shí)）。開始時(shí)，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練熱情還較高;但，過不了一個(gè)星期，已有一半運(yùn)動(dòng)員厭倦了，訓(xùn)練往往是應(yīng)付了之。此時(shí)，我們馬上組織教練員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“耐性、毅力”的思想教育，并舉我國(guó)著名世界冠軍、奧運(yùn)冠軍十年如一日訓(xùn)練的故事勉勵(lì)他們，經(jīng)過教育他們堅(jiān)持下來，又以飽滿的精神投入訓(xùn)練，最終獲得了團(tuán)體全縣第一名的好成績(jī)，賽后，他們紛紛說：“如果沒有當(dāng)初的堅(jiān)持，就沒有今天的成績(jī)！”這一句話，不單單是取得成績(jī)的歡喜，更是經(jīng)歷了“耐性毅力”磨煉的自豪之言啊！我相信，經(jīng)過這一活動(dòng)，已經(jīng)好地培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，這往往比老師蒼白的籠統(tǒng)說教效果好得多。

其三，在體育比賽活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育。小學(xué)的體育比賽活動(dòng)，一般都分高、中、低組，以班為單位來進(jìn)行比賽，每班每個(gè)項(xiàng)目又往往只能幾個(gè)人參與，全部項(xiàng)目加起來，全班參與比賽的也不過半數(shù)。那么，其他的同學(xué)怎么辦呢？老師就要組織這些同學(xué)去幫助參賽的隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油，也可以幫運(yùn)動(dòng)員提供后勤工作等。總之，想方設(shè)法讓他們也投身于“比賽中去”，讓他們明白“場(chǎng)內(nèi)賽競(jìng)技”、“場(chǎng)外賽集體精神”，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”、“班榮我榮”的集體主義精神，每次體育比賽活動(dòng)，能聽到場(chǎng)外的人說：“?。∥覀儼嘤众A了！”這該多好啊！誰(shuí)又敢說這班學(xué)生沒有集體主義精神呢？這樣的體育活動(dòng)多開展幾次又何妨呢？

在體育比賽活動(dòng)過程，還可以針對(duì)具體的比賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。如：中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，除了需要耐力之外，最多考驗(yàn)的是運(yùn)動(dòng)員的毅力和意志;我們可以賽前對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“毅力、意志”教育，比賽過程中，在他們最需要支持時(shí)給予鼓勵(lì)，賽后讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)全班同學(xué)說說自己在跑步最艱難時(shí)的思想斗爭(zhēng)和取得成績(jī)后的感受，老師要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員重點(diǎn)扣住“毅力意志”去談?wù)劊詫?duì)全班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身的教育，總比老師空洞的說教生動(dòng)、實(shí)際得多，總會(huì)收到意想不到的德育效果。又如，跳高，除了技術(shù)之外，學(xué)生最難過的還是心理關(guān)，面對(duì)高高橫在自己面前的“攔路虎”——跳高欄，運(yùn)動(dòng)員想得最多的莫過于是：“唉，那么高，我能跳過嗎？”。教師此時(shí)又可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員滲透“信心”教育，向?qū)W生灌輸“信心是做好每一件事的前提”、“有信心未必會(huì)贏，但無信心一定會(huì)輸”的自信教育，以此引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員克服心理障礙：“一跳而過”。并以此為例，在全班鋪開“信心”教育。每一項(xiàng)的體育活動(dòng)本身有各自不同的特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成的困難又不盡相同，老師要針對(duì)不同項(xiàng)目，適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。

最后，在體育比賽活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行德育的滲透。比賽結(jié)束后，此項(xiàng)體育活動(dòng)已結(jié)束了，但還有許多“尾音”，學(xué)校、老師應(yīng)充分利用好這些“尾音”，積極進(jìn)行德育滲透。1，利用“表彰大會(huì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育。我們學(xué)校每次體育活動(dòng)比賽結(jié)束，都召開表彰大會(huì)，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的班集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)全體學(xué)生為班爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感。受表彰的自然興高采烈，沒受表彰的，也暗暗下決心下一次一定盡力拼搏，以取更佳成績(jī)，讓自己和班級(jí)也“風(fēng)光”一回。2，組織“冠軍運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)行“我奪冠歷程”和“奪冠一刻”的報(bào)告會(huì)。可以是班級(jí)自行組織，也可以是全校組織。通過這一活動(dòng)，既可以讓“冠軍”體驗(yàn)到成功的喜悅;更讓全班、全校學(xué)生體會(huì)到成功背后的“付出”與“汗水”，從而讓學(xué)生深深領(lǐng)悟到“成功=2%天才+98%汗水”的道理。3，采取出墻報(bào)，學(xué)習(xí)園地的形式，展開“優(yōu)異成績(jī)的取得與學(xué)習(xí)文化知識(shí)取得好成績(jī)的關(guān)系”和“奪冠之后，我該怎么辦”專題討論活動(dòng)，以此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤學(xué)苦練、戒驕戒躁的思想教育，如我校在今個(gè)學(xué)期舉行了一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這類討論活動(dòng)中，有些“冠軍”寫道：冠軍給我?guī)砹藰s譽(yù)，但我深知“體育冠軍”并不等于人生的“冠軍”，更不等于是“永遠(yuǎn)的冠軍”，今后，我會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)當(dāng)?shù)?、智、體、美、勞全面、長(zhǎng)久的“冠軍”。這不正是我們?cè)隗w育活動(dòng)中滲透德育的效果嗎？

總之，體育與德育都是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，我們都應(yīng)重視，并積極發(fā)掘兩者之間內(nèi)在的聯(lián)系，想方設(shè)法寓德育于體育之中，把學(xué)校的德育工作推上一個(gè)新臺(tái)階。