周鵬　朱江

摘 要 高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致生源素質(zhì)下降，教師教學(xué)水平良莠不齊。革新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)信息類專業(yè)學(xué)生的電子、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。結(jié)合在其他高校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)實(shí)踐提出一些教學(xué)改革思路。在信息類專業(yè)教學(xué)中只有不斷與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新才能適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，服務(wù)好學(xué)生。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)方法 高職

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.054

Information Major Course Teaching Discussion

ZHOU Peng， ZHU Jiang

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Years of enrollment expansion of colleges and universities leads to the decrease of quality of freshman， and teachers' teaching level is mixed. Innovating teaching contents， strengthening practice links and improving teaching methods have important significance in cultivating students' electronic and computer comprehensive ability of application in information major， and achieving goals for major training. Combined with the learning experience in other colleges and universities and personal teaching practice， the author puts forward some thoughts on teaching reform. In information major teaching， only constantly advance with the times， reform and innovate can we adapt to the constantly changing new situation and friendly service for students.

Key words information technology; teaching method; vocational school

0 引言

信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，對(duì)信息類人才的需求不斷增長(zhǎng)。信息類專業(yè)的教師如何提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為每一位信息專業(yè)教師需要思考與解決的問(wèn)題。結(jié)合在清華大學(xué)交流所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些提高教學(xué)質(zhì)量的思路。①②

1 存在的問(wèn)題分析

問(wèn)題一，信息類專業(yè)是面向生產(chǎn)實(shí)踐和工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的，培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才，因此實(shí)踐教學(xué)十分重要。一些院校在信息類課程的教學(xué)中培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)重心定位不當(dāng)，尚未形成一個(gè)完整的教學(xué)培養(yǎng)體系。③

問(wèn)題二，1998年我國(guó)普通高等學(xué)校招生108萬(wàn)，入學(xué)率為9.8%左右，自1999年起我國(guó)高校連續(xù)大幅擴(kuò)招引起生源素質(zhì)下降。特別是高職院校采取多種招生途徑后導(dǎo)致招收的學(xué)生因前期教育程度及水平的不同，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)參差不齊的狀況。④

問(wèn)題三，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，教師必須有積極性熱愛(ài)教學(xué)才能搞好教學(xué)。目前教師在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一;不善于提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維;在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到課程間內(nèi)容交叉的客觀因素;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。⑤

2 教學(xué)方法探討

探討一，絕不紙上談兵。各門任課教師，無(wú)論是進(jìn)行本科教學(xué)的還是研究生教學(xué)的都同時(shí)身負(fù)教學(xué)和科研兩大任務(wù)。因此在清華老師的課堂上最大的特色之一就是，絕不紙上談兵。這一特色并非老師們刻意為之，而是一種順其自然。結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)不言而喻，具體說(shuō)來(lái)：

（1）學(xué)習(xí)知識(shí)最本質(zhì)的目的就是為了應(yīng)用。缺乏實(shí)踐的教與學(xué)使得上課的目的變?yōu)閼?yīng)付考試。做題、考試是掌握知識(shí)點(diǎn)的方法之一，但這絕不是唯一的方法。所以學(xué)以致用的觀點(diǎn)、理念應(yīng)當(dāng)從課堂做起。

（2）結(jié)合實(shí)際背影的教學(xué)使得學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。一般人總是比較容易接受一個(gè)形象的事物而非一個(gè)抽象的概念。如果一個(gè)抽象的概念難以理解，如果我們能夠引入具體的一些實(shí)物、系統(tǒng)，那么對(duì)于基本概念、公式的理解將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)可能會(huì)激發(fā)部分學(xué)生的興趣。如果大家知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在哪些地方都得到了哪些應(yīng)用，那么大家就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是無(wú)用的，從而產(chǎn)生各種抵觸情緒，相反會(huì)激起濃厚的興趣。

上面只是列舉了部分關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，此外其他優(yōu)點(diǎn)在此不再一一列舉。結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法是否只有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn)？當(dāng)然不是，因?yàn)槭挛锟偸寝q證的。結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式有：課堂穿插介紹本門課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用、專題講座、課程實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)等，無(wú)論哪種形式的教學(xué)方式都會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的不只是一門課程。所以這種教學(xué)方式雖然是改革的必然趨勢(shì)，但仍然存在許多需要研討、探索的問(wèn)題。endprint

探討二，注重知識(shí)的融匯貫通。這里所指的融會(huì)貫通絕非僅僅指一門課程內(nèi)的融會(huì)貫通。除了對(duì)某一專業(yè)課知識(shí)的總體把握之外，還要注重各門專業(yè)課之間的聯(lián)系。

（1）清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系陳渝老師在講授計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課時(shí)，首先安排了將近2個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)給同學(xué)們復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理等其他課程的內(nèi)容。陳老師這么做是因?yàn)椴煌n程間的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，原有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。缺乏其他專業(yè)基本知識(shí)的支撐將不能很好地理解新學(xué)知識(shí)，這也是為什么課程的設(shè)計(jì)分為先修課程和后續(xù)課程的原因。

（2）模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理（微機(jī)原理）這幾門課之間有聯(lián)系嗎？模擬電子技術(shù)中所講的半導(dǎo)體器件是構(gòu)成數(shù)字電路中門電路的基本單元，而數(shù)字電路中門電路構(gòu)成的大規(guī)模集成電路又是構(gòu)成計(jì)算機(jī)的基本單元。這些課程之間存在著不可隔斷的聯(lián)系。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，教師的講課也應(yīng)當(dāng)注意到這些聯(lián)系，不該孤立地去對(duì)某一門課進(jìn)行教學(xué)。

探討三，啟發(fā)式教育與“灌輸式”教育相結(jié)合。對(duì)立統(tǒng)一是辯證唯物法的最基本規(guī)律。啟發(fā)式教育與“灌輸式”教育看似對(duì)立，其實(shí)并非水火不相容。在使用當(dāng)中我們只要注意應(yīng)用的場(chǎng)合，往往能夠收獲意想不到的效果。

陳渝老師上課的特點(diǎn)是循循善誘，這一點(diǎn)讓大多數(shù)同學(xué)又愛(ài)又恨。陳渝老師上課最大的特點(diǎn)是喜歡提問(wèn)、善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)。如此一來(lái)同學(xué)們必須打起精神，以防被點(diǎn)名提問(wèn)，因此同學(xué)們的大腦一直都是處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)。能學(xué)到知識(shí)提高自己的能力，同學(xué)們當(dāng)然愛(ài)這樣的老師;然而這樣的上課方式使得學(xué)生失去像聽(tīng)其他課一樣的安逸的機(jī)會(huì)，同學(xué)們當(dāng)然“恨”這樣的老師。對(duì)于書(shū)上所講述的算法等知識(shí)點(diǎn)，陳老師通常不會(huì)直接講出，而是通過(guò)一系列提問(wèn)逐漸引導(dǎo)大家自己思考。這樣的方式能夠讓大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，更重要的是這種教學(xué)方式無(wú)疑是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的絕佳途徑。當(dāng)然具體情況具體分析，任何一種好的方法都有其適用范圍，不能照搬照抄。

以上是啟發(fā)式教育的典型，這種方式適用于基礎(chǔ)課、理論課的學(xué)習(xí)。那么對(duì)于一些應(yīng)用型的課程、實(shí)踐課程自另當(dāng)別論。以清華大學(xué)電機(jī)系嵌入式計(jì)算機(jī)及機(jī)電系統(tǒng)接口應(yīng)用課程為例，這門課程屬于應(yīng)用型課程，涉及多門學(xué)科。該課程主要介紹如何設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)接口電路、如何通過(guò)接口電路來(lái)控制電機(jī)，因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用“灌輸式”教育。課堂上、實(shí)驗(yàn)課上帶著同學(xué)們把設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)走一遍，這樣既能使學(xué)生快速入門、少走彎路，又能為想進(jìn)一步提高的同學(xué)指明方向。

探討四，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握一門課程的能力。每門課程的難度有別，對(duì)于難度較高的課程，如果沒(méi)有辦法讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，也一定要讓學(xué)生把握住該門課程的整體結(jié)構(gòu)。操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容既多又難，如果學(xué)生不能掌握課程里的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么最低目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為讓學(xué)生掌握這門課程的主線，在以后的學(xué)習(xí)工作再慢慢體會(huì)與提高。

探討五，前沿專業(yè)課程還是先抓基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這門課程屬于前沿性質(zhì)的課程，其重點(diǎn)內(nèi)容為講授CPU等處理器的設(shè)計(jì)?；蛟S有人會(huì)認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)與我們實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，我們絕大多數(shù)人不會(huì)去從事CPU的設(shè)計(jì)，因此該課程的講授照本宣科即可。講授這門課程的是計(jì)算機(jī)系汪東升老師，汪老師是國(guó)內(nèi)CPU設(shè)計(jì)研究的專家之一。在他的課堂上，首先會(huì)要求大家掌握功能簡(jiǎn)單的CPU設(shè)計(jì)思路，并且能夠用FPGA做出簡(jiǎn)單的CPU。然后在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的CPU之上談更強(qiáng)功能CPU的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

以上探討的一些教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中收到了較好的教學(xué)效果。教無(wú)定法貴在得法，沒(méi)有哪種教學(xué)方法是最好的。只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法，并且可能要多種教學(xué)方法交叉使用，才能將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容教好。信息類專業(yè)教師應(yīng)不斷革新教學(xué)理念及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息類人才。

注釋

① 梁長(zhǎng)垠，晏凱.高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與改革[J].職業(yè)教育研究，2007 （3）：40-42.

② 張志美，程立英，齊維毅.電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（10）：552-555.

③ 郝俊.基于能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式下的項(xiàng)目課程的思考——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J].文教資料，2012（12）：175-176.

④ 高小珺，葉航.大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（9）：205-206.

⑤ 林海萍.特色經(jīng)濟(jì)與高職教育發(fā)展研究——基于泉州的實(shí)證研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：18-21.endprint