□蔣新革　李　營　蘇　丹

協(xié)同創(chuàng)新視域下的特色專業(yè)學(xué)院的研究與實踐

□蔣新革李營蘇丹

文章在分析了政校行企協(xié)同共建高職院校特色專業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵、建設(shè)目標和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對廣州高職院校建設(shè)特色專業(yè)學(xué)院的研究與實踐現(xiàn)狀，提出了形成校企合作長效保障機制、構(gòu)建政校行企協(xié)同發(fā)展動力機制、建立多權(quán)力中心的特色專業(yè)建設(shè)公共治理機構(gòu)、校企貫通一體的特色專業(yè)學(xué)院合作文化等對策與建議，引導(dǎo)不同類型高職院校走特色化發(fā)展道路。

校企合作；特色專業(yè)學(xué)院；對策建議；協(xié)同創(chuàng)新

高等職業(yè)教育在整個職業(yè)教育體系中起到引領(lǐng)和推動作用，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要作用。地方高職院校為了進一步滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，必須在新型城市化發(fā)展道路中找準定位和目標，全面推進高等職業(yè)教育特色發(fā)展，提升高職教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進和帶動作用［1］。高職院校只有堅持以政校行企協(xié)同發(fā)展為引領(lǐng)，以提高職業(yè)教育質(zhì)量為生命線，大力實施“學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略”，全面深化改革，大力推動特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)工程，提升學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力，才能不斷增強學(xué)院的核心競爭力，打造高職教育品牌［2］。

一、特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)的相關(guān)概念的界定

（一）特色專業(yè)研究界定

專業(yè)特色反映了專業(yè)與其他專業(yè)存在的不同個性特征和獨特的競爭力，特色專業(yè)是一所學(xué)校辦學(xué)綜合實力的主要要素之一。高職院校面對日益加劇的市場經(jīng)濟競爭新形勢，進一步加強特色專業(yè)建設(shè)是獲得可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略手段。國家教育部制定的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案就是從建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、實踐教學(xué)、社會服務(wù)等方面對專業(yè)特色進行考核的，這為高職院校加強特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)明確了方向［3］。具體而言：高職院校的特色專業(yè)是在明確的辦學(xué)思想指導(dǎo)下及長期的教育教學(xué)實踐中逐步形成的、對進一步提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用、被行業(yè)企業(yè)、社會及學(xué)校一致認可的具有鮮明特色的專業(yè)，是指學(xué)校代表專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容及課程體系、雙師團隊及培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)質(zhì)量和鮮明的辦學(xué)特色，具有較好的社會影響和辦學(xué)效益，是一種高水平、高標準、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

高職院校開展特色專業(yè)建設(shè)的目的為例滿足國家經(jīng)濟、社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，是為了引導(dǎo)各高職院校對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、依據(jù)自身的辦學(xué)定位，確定學(xué)校個性化的發(fā)展目標，發(fā)揮學(xué)校特有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出學(xué)校特有的專業(yè)特色，帶動學(xué)院相關(guān)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的整體水平，提升學(xué)校整體辦學(xué)實力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校特色化發(fā)展，使學(xué)校在社會競爭中立于不敗之地［4］。

（二）特色專業(yè)學(xué)院的界定

特色專業(yè)學(xué)院特指在現(xiàn)有高職院校辦學(xué)體制下，通過構(gòu)建政校行企共建共享管理體系，對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展組建特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)決策委員會，協(xié)同校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共同開展專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的長效機制的構(gòu)建，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)布局、課程體系、教學(xué)團隊、教學(xué)條件及國際化合作等方面協(xié)同創(chuàng)新，擁有較高的辦學(xué)定位、較好的社會效益和鮮明的辦學(xué)特色與校園文化，具有一定的前瞻性并能充分體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位，獲得行業(yè)企業(yè)和社會認同并具有較高社會聲譽的學(xué)校二級教學(xué)單位（學(xué)院或系）。

特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)立足協(xié)同創(chuàng)新視域，堅持“不求所有、但求所用，不為獨享、但為共贏”的原則，通過建立教學(xué)管理工作組協(xié)同校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等任務(wù)，建立專業(yè)建設(shè)工作組完成專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)、評價及預(yù)測退出機制，保障辦學(xué)目標的實現(xiàn)（見圖1）。特色專業(yè)學(xué)院的標志性屬性是有良好的行業(yè)企業(yè)合作關(guān)系、學(xué)院管理體系有力支撐特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、特色專業(yè)及專業(yè)群支持區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展、學(xué)院是政校行企多方協(xié)同創(chuàng)新支撐平臺。

圖1　特色專業(yè)學(xué)院模型圖

二、特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)核心要素

圍繞“特色引領(lǐng)、需求對接、創(chuàng)新體制、共創(chuàng)一流”的協(xié)同發(fā)展思路，構(gòu)建政校行企管理體制，多方共同開展教學(xué)與研發(fā)、共建共享產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地、形成開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)支持支柱產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才，完善特色專業(yè)學(xué)院長效運作機制，深化和拓展校企合作深度和廣度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）以特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)為載體，建立協(xié)同創(chuàng)新特區(qū)

特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)主要實施“特區(qū)”式協(xié)同創(chuàng)新機制體制建設(shè)，按照“開放、共享、流動”的建設(shè)理念，實施政校行企協(xié)同共建共享的董事會（理事會）管理模式，以協(xié)同創(chuàng)新理念激發(fā)調(diào)動屬地政府、支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會及優(yōu)勢企業(yè)參與的積極性，探索與企業(yè)合作舉辦混合所有制性質(zhì)的特色專業(yè)學(xué)院，增強政校行企各方在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理機制、運行經(jīng)費保障、現(xiàn)代職教體系及校園文化等方面的參與動力，建立校企雙方專業(yè)人員互兼互派、雙向掛職機制，引導(dǎo)和激勵校企雙方將人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)緊密結(jié)合，使特色專業(yè)學(xué)院成為行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)基地、企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究基地，打造“人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)”三位一體的特色專業(yè)學(xué)院長效運作管理機制（主要包括合作協(xié)議、管理制度、績效考核機制等），促進校企深度合作，增強辦學(xué)活力，提高高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力［5］。

（二）以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為重點，推進綜合改革試點

特色專業(yè)學(xué)院立足深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準乃至國際認可的職業(yè)資格標準開發(fā)專業(yè)課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程；根據(jù)職業(yè)崗位和人才培養(yǎng)需要，對接行業(yè)企業(yè)特性推行的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織；通過與屬地政府、行業(yè)協(xié)會、優(yōu)勢企業(yè)等合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬生產(chǎn)過程的數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)圖紙、聲像、文字、動畫等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫，搭建校企數(shù)字傳輸課程，形成開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；引入第三方評價，構(gòu)建政校行企多方評價參與的監(jiān)督體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)終身教育一體貫通。

（三）以校園文化為平臺，加強校企文化融合

高職院校利用校企合作的平臺將優(yōu)秀的企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，推進大學(xué)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)，在教學(xué)、制度和氛圍上形成一種師生共同的精神追求，推動文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，建設(shè)特征鮮明的專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性的特色校園文化。校園文化建設(shè)須突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育，具有行業(yè)指向?qū)傩缘奶厣幕?，以突出自身鮮明的個性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備，達到提升高職院校綜合競爭力，促進高職院校長遠發(fā)展。

三、廣州特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)的實證研究

廣州市自2012年確定啟動特色專業(yè)學(xué)院，在對國內(nèi)外高等院校進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出臺特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、管理辦法、遴選標準及檢查驗收標準等管理制度。2013年廣州市屬6所高職院校正式啟動特色專業(yè)學(xué)院遴選建設(shè)工作，各院校堅持政校行企協(xié)同推進，通過專業(yè)特色凝練、學(xué)院特色提升等環(huán)節(jié)，經(jīng)過兩輪嚴格遴選，軌道交通、食品工程等一批特色專業(yè)學(xué)院獲得立項建設(shè)，并取得一定建設(shè)經(jīng)驗與成效。短短幾年時間，廣州市職業(yè)教育取得了質(zhì)的飛躍，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年獲得5項國家教學(xué)成果獎，位列全國高職院校第一位，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院一舉實現(xiàn)了兩項國家教學(xué)成果獎的突破。

（一）政校行企協(xié)同發(fā)展，共建特色專業(yè)學(xué)院體制機制

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“學(xué)院”）牢牢把握“互利共贏、協(xié)同發(fā)展、功在育人”的合作理念，通過聯(lián)合廣鐵集團、廣州地鐵、廣州南車等130家單位組建了“廣州工業(yè)交通職教集團”，統(tǒng)籌軌道交通專業(yè)群按照“1+N”組合模式，聯(lián)合廣州鐵路集團、廣州地下鐵路總公司、湖南鐵路聯(lián)創(chuàng)技術(shù)發(fā)展中心、廣州南車城市軌道裝備有限公司等區(qū)域軌道交通產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模企業(yè)組建了軌道交通車輛與供電、運輸管理、裝備制造等3個特色專業(yè)合作學(xué)院（見圖2），開創(chuàng)了校企合作育的人新路徑。

圖2　三個軌道交通特色專業(yè)學(xué)院構(gòu)架

（二）融合企業(yè)文化，推動特色專業(yè)學(xué)院文化建設(shè)學(xué)院成立的三個軌道交通特色學(xué)院各自發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢合作背景，堅持引企業(yè)文化進校園，形成融合軌道交通特色的校園文化。學(xué)院通過建立了企業(yè)精英信息庫，聘請行業(yè)兼職教授19人，邀請廣州鐵路集團高級企業(yè)培訓(xùn)師、廣州南車城市軌道裝備有限公司書記、湖南鐵路聯(lián)創(chuàng)技術(shù)發(fā)展中心總經(jīng)理、廣州地下鐵路總公司高級培訓(xùn)講師等用人單位企業(yè)精英對大學(xué)生進行軌道交通企業(yè)文化、職業(yè)指導(dǎo)和專題報告，學(xué)院按照特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，組織學(xué)生調(diào)研軌道交通企業(yè)，現(xiàn)場感受鐵路企業(yè)文化精神。據(jù)統(tǒng)計，近3年累計開展軌道交通類講座60余場次，萬余人次到企業(yè)參加體驗，有效地引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)文化，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，認識自我、合理定位、規(guī)劃大學(xué)生活和人生，提高就業(yè)能力［6］。

特色專業(yè)學(xué)院立足專業(yè)人才培養(yǎng)與服務(wù)軌道交通行業(yè)企業(yè)相統(tǒng)一，構(gòu)建服務(wù)鐵路春運文化體驗的實踐活動，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院堅持“人才培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求”，對接鐵路運輸?shù)纳a(chǎn)特性，堅持組織全體學(xué)生支持鐵路春運、踐行志愿服務(wù)精神，全程參與體驗軌道交通春運實踐工作。從校企合作、產(chǎn)教融合、素質(zhì)拓展、頂崗實習、志愿服務(wù)等方面打造“六位一體”人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相給合的育人模式。近年來，三個特色專業(yè)學(xué)院在組織學(xué)生參與春運實踐活動中，形成了前有廣鐵集團人力資源講師入校開展安全教育專題培訓(xùn)、中有鐵路技師帶徒弟進行技能鍛煉與崗位文化體驗，后有輔導(dǎo)員組織固化春運志愿實踐成效的長效運行機制。春運志愿服務(wù)工作已成為學(xué)院服務(wù)社會的一張閃亮品牌，校企文化融合形成良好局面，軌道交通特色學(xué)院校企文化成為典范。在春運實踐活動的社會大課堂中，學(xué)院曾先后榮獲“杰出志愿服務(wù)集體”、“春運志愿服務(wù)先進集體”等榮譽稱號。

四、推進特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)的對策與建議

（一）強化政府主導(dǎo)作用，建立政校行企四方協(xié)同合作機制

職業(yè)院校與企業(yè)的合作實際上是學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換與共享，是涉及學(xué)校與企業(yè)不同實體之間的全方位合作。解決職業(yè)院校學(xué)校與企業(yè)合作的瓶頸問題就是要建立校企合作的長效合作機制，單純依靠學(xué)?；蛘咂髽I(yè)是無法解決問題的，還需要充分發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控、政策引導(dǎo)及財政資金扶持等方面主導(dǎo)作用，通過特色專業(yè)學(xué)院項目建設(shè)實現(xiàn)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方在辦學(xué)組織管理協(xié)同、雙師隊伍建設(shè)協(xié)同、人才培養(yǎng)協(xié)同、技術(shù)開發(fā)協(xié)同和資源成果協(xié)同，促進政校、行校、企校、校校以及與國際優(yōu)勢核心創(chuàng)新要素的深度融合，建立開發(fā)、共享、高效的協(xié)同創(chuàng)新育人新模式。

政府主導(dǎo)作用在政策引領(lǐng)、管理規(guī)范和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌三個方面發(fā)揮作用，政府通過政策引導(dǎo)和財政經(jīng)費支持來調(diào)動行業(yè)發(fā)揮指導(dǎo)作用、激勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性［7］。首先是建立強化政校行企協(xié)同創(chuàng)新各方功能的組織，政府發(fā)揮應(yīng)有主導(dǎo)作用，牽頭成立職業(yè)院校人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，建立政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與、協(xié)同推動的成效運行機制，落實職業(yè)院校人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的規(guī)劃，加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)信息引導(dǎo)和服務(wù)，搭建政校行企四方協(xié)同對接的平臺。其次是政府制定鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)激勵政策，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面具體的責任與權(quán)益，落實政府財政資金扶持政策的具體措施，激勵行業(yè)、企業(yè)主動承擔人才培養(yǎng)任務(wù)，積極參與人才培養(yǎng)全過程，促進高職院校校企合作制度化。再有是出臺規(guī)范政校行企協(xié)同創(chuàng)新的長效運行的保障文件，明確政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)地位，落實政校行企各方按照法律法規(guī)的相關(guān)要求，簽署協(xié)同協(xié)議，規(guī)范合作行為，保障各方在協(xié)同創(chuàng)新中的合法權(quán)益，達到實現(xiàn)政校行企四方協(xié)同創(chuàng)新的效果［8］。

（二）建立多權(quán)力中心的特色專業(yè)建設(shè)公共治理機構(gòu)

根據(jù)利益相關(guān)者理論，利益相關(guān)者的價值在于有助于實現(xiàn)目標，企業(yè)與利益相關(guān)者組成一種聯(lián)盟，所以組織是協(xié)調(diào)利益相關(guān)者利益的工具，本質(zhì)上是一種合作系統(tǒng)，組織傾向于與利益相關(guān)者聯(lián)合達成共同目標，以形成一種聯(lián)合他們利益的有力機制。我們可以把對特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)的4個參與者：政、校、行、企作為4個利益相關(guān)者，實施多元化管理主體的合作過程，從而建立起調(diào)節(jié)利益關(guān)系的新機制。而從公共治理理論出發(fā)，對于特色專業(yè)學(xué)院合作體制機制的治理而言，在治理的主體上強調(diào)合作的多管理主體，應(yīng)突破政校行企合作組織治理的范圍，特色專業(yè)學(xué)院的主體可以由來自不同領(lǐng)域、不同層級的組織或個人組成；在治理的目的上，以互補、互信、互利、相互依存為基礎(chǔ)，通過持續(xù)不斷地協(xié)調(diào)、求同存異，最終實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和公共利益的最大化；在治理的方式上，提倡多層級、多權(quán)力中心的網(wǎng)絡(luò)化管理，把政府與其它合作組織的關(guān)系由傳統(tǒng)的單向直線控制關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、平等合作的關(guān)系，使行業(yè)企業(yè)能夠參與到特色專業(yè)學(xué)院的管理和決策中。政校行企四個利益相關(guān)者在不同建設(shè)內(nèi)容上扮演不同角色，如：在實踐教學(xué)基地建設(shè)中，校內(nèi)基地可由學(xué)校實施主導(dǎo)權(quán)力，校外基地由企業(yè)實施主導(dǎo)權(quán)力人，才培養(yǎng)方案的制定由校、行、企組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會實施主導(dǎo)權(quán)力等。實施層多權(quán)力中心的政校行企共建網(wǎng)絡(luò)組織模型結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

圖3　政校行企共建特色專業(yè)學(xué)院實施層網(wǎng)絡(luò)組織模型

（三）建立貫通一體的特色專業(yè)學(xué)院校企合作文化

企業(yè)與職業(yè)院校不同的社會功能決定了其價值取向、文化內(nèi)涵各有自己特殊的屬性，職業(yè)院校校園文化是一種教育文化，其目標是利用各類社會資源培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才，而企業(yè)文化則是一種經(jīng)營文化，其目標是為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時追求企業(yè)利益的最大化。從某種意義上講，職業(yè)院校校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責任文化，通過企業(yè)文化進課堂、進社團、進教學(xué)活動以及進學(xué)生宿舍等模式，使企業(yè)文化與職業(yè)院校校園文化融合起來將更有利于職業(yè)院校為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才［9］。

校園文化和企業(yè)文化的交流和融合，需要深入把握職業(yè)院校校園文化的特征，積極吸收優(yōu)秀企業(yè)文化精髓，以校企合作共育人才為目標、學(xué)校教學(xué)活動為載體、師生教風學(xué)風建設(shè)為重點，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化建設(shè)為切入點全面展開。依托深厚行業(yè)背景而發(fā)展的特色專業(yè)學(xué)院，需要大力發(fā)揮專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、師生與員工對接的優(yōu)勢，將優(yōu)秀企業(yè)的競爭意識、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神、團隊精神融入到人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中，使學(xué)院的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程相對接，將企業(yè)的安全意識、質(zhì)量文化、競爭文化、誠信文化融入到具體教學(xué)案例中，在具體的教學(xué)活動中宣傳企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、展示企業(yè)的競爭優(yōu)勢、傳頌企業(yè)的精髓文化，用企業(yè)的核心價值觀與優(yōu)秀企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)道德，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)職業(yè)工作要求，形成校企文化貫通一體的特色專業(yè)學(xué)院特色校園文化，大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語

以專業(yè)群為載體建設(shè)的特色專業(yè)學(xué)院，在建設(shè)思路上，將攜手行業(yè)、企業(yè)、中職學(xué)校全面參與建設(shè)方案確定、教學(xué)內(nèi)容實施，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的校企合作特色；在建設(shè)模式上體現(xiàn)以重點專業(yè)為龍頭，3—5個專業(yè)為支撐的政校行企協(xié)同建設(shè)；建設(shè)內(nèi)容上，將從體制機制、教學(xué)團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及校園文化等方面，圍繞“特色”做文章，以特色專業(yè)學(xué)院的建設(shè)促進特色專業(yè)及特色專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實現(xiàn)專業(yè)、教學(xué)團隊及校企各方的協(xié)同發(fā)展，提升專業(yè)整體競爭力。通過特色專業(yè)學(xué)院的建設(shè)和示范引領(lǐng)，全面推進高等職業(yè)教育特色化發(fā)展，提升高職教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進和帶動作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）［Z］．2014.6．

［2］關(guān)于促進我市職業(yè)教育校企合作工作的意見［Z］．穗府辦［2013］2號，2013-2-22.

［3］龍以標.高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的探索與研究［D］.南寧：廣西師范大學(xué)，2012.

［4］蔣新革.高職工學(xué)結(jié)合“四有工”實訓(xùn)基地的建設(shè)［J］.職教論壇，2010（12）：65-68.

［5］耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機制研究下載［D］.天津：天津大學(xué)，2011.

［6］周洋．獨立學(xué)院會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考［J］．教育教學(xué)論壇，2012（7）：232-233．

［7］汪源浩，季舒鴻．基于中外合作辦學(xué)的高職特色專業(yè)建設(shè)探索［J］．教育探索，2013（2）：54-56．

［8］蔣新革.基于SWOT分析探索高職骨干院校發(fā)展戰(zhàn)略［J］．教育與職業(yè)，2013（11）．

［9］王向嶺.政校行企四方聯(lián)動模式下校企合作長效機制的模型構(gòu)建與戰(zhàn)略思考［J］.南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012（4）：104-108．

責任編輯鄭煒

蔣新革（1967-），男，江蘇泰興人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高等職業(yè)教育、信息技術(shù)教育；李營（1980-），男，河北承德人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高等職業(yè)教育；蘇丹（1982-），女，遼寧鐵嶺人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為高等職業(yè)教育。

2014年度全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“協(xié)同創(chuàng)新視域下構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制長效運行機制的研究與實踐”（編號：DJA140249），主持人：陳爽；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“職教園區(qū)機電類專業(yè)實訓(xùn)基地共享機制的探索”（編號：20130201079），主持人：蔣新革。

G710

A

1001－7518（2015）12-0076-05