羅光艷

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。只有對某件事情產生了興趣，才有探究的欲望，在興趣的促使下才能發(fā)揮最大潛能。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應十分重視的問題。作為數(shù)學教師，怎樣才能在課堂上培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學中，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學課堂，通過講故事創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化課堂教學。

例如，在教學“比的應用”一節(jié)內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

二、巧妙運用導語，引起學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的基礎。采用什么方法導課，能積極地引起學生學習的興趣，要根據(jù)教材內容和學生特征來選擇。

例如：在教學三年級上冊數(shù)學第二單元《觀察物體》的“看一看”（一）時，是這樣開頭的：“同學們，今天我給大家講一個盲人摸象的故事：從前，有四個盲人，從來沒有看見過大象，不知道大象長什么樣，于是他們決定摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象就像一條彎彎的管子”。第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法不一樣呢？你們知道嗎？”這樣就很巧妙地導入了新課，使學生對所學內容產生了濃厚的學習的興趣。接著，運用“直觀感知——表象認識——感念形成——拓展運用”的規(guī)律組織教學，讓學生通過活動，親身體驗“站的角度不同，觀察物體的形狀也不同。”

三、通過“嘗試”錯誤，發(fā)展學習興趣

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式”。的確，學生在自己的探索學習中，不可能總能選對解決問題的方法和途徑，必然會出現(xiàn)思維受阻的時候。這時，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調整思路，另行出擊。此時教師應及時激發(fā)學生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認知結構向可能解決問題的各個方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，激發(fā)興趣，掌握知識。

例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，學生首先會想到能被3整除的數(shù)的特征也看個位，經過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯誤的，這時就應調整思路，換個角度考慮問題。經過不斷的嘗試，摒棄錯誤，最終獲得正確的認識。嘗試是一種非常重要的數(shù)學學習方法，教師在教學中必須教給學生這種學習方法，否則學生一旦思維受阻不能調整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學習。

四、動手操作實踐，提高學習興趣

在教學過程中，僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。所以我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分和完整的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。

如：在教學《米和千米的認識》時，讓學生走出課堂，來到操場上，用自己準備好的卷尺測量出一米的長度，觀察一下，感覺一下，建立一米到底有多長量感，再讓學生量出100米的長度，自己走一下。最后讓他們量出1000米的長度。當學生量出1000米的長度時，每個學生都很吃驚，感覺1000米怎么有那么長？在教學米與千米的進率時，表現(xiàn)出極大的興趣，也體驗了在生活中學習數(shù)學的整個過程，不但感知1米與1千米的長短，還記得很牢，增加了數(shù)學的樂趣。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。在教學中，從小學生數(shù)學教學的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。