鐘金鈴

【摘 要】現(xiàn)階段，日語教學已經(jīng)在各大高校逐漸普及，而日語教學中的軟件課程卻非常落后。本文將主要闡述了日語教學的方式和重要知識點，并針對日語學習軟件提出了建議。

【關鍵詞】高校日語學習；日語學習軟件；利用

隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平快速提高，外企在中國注資的企業(yè)越來越多，尤其是西方國家和日本在中國的活躍度較大。在這樣的情況下，各大高校的日語學科不斷增加，日語軟件學習也得到了學生的廣泛關注，因此，本文簡單探究了高校日語教學中日語軟件的利用。

一、日語教學的現(xiàn)狀和建議

（一）由簡入深

根據(jù)日語學習方面的狀態(tài)，筆者提出了以下幾點建議，首先，無論學習任何學科，一定要讓學生確定學習目標，知道自己學習日語的目的，并認識日語學習所面臨的困難。教師在教學時，盡量采用學習者本國語言進行教學，避免給學生過大壓力，降低學生學習日語的信心。教學過程中，要針對日語學習從簡單的語法到難點逐層深入，切不可打擊學生的自信心。

（二）敬語在日語學習中的應用

眾所周知，日語學習中的難點莫過于“敬語”的學習，日語所欲語言中均蘊含敬語成分，想要學好日語一定要深化敬語學習，接近日本本土化，敬語是日本非常重視的語言方式，因此，無論是在教授日語的商務知識還是在企業(yè)文化等方面必須要特別向學生聲明敬語的重要性，教師在講述日語中簡單的敬語時，例如：在敬語尊重語的學習中，學生經(jīng)常將尊重語和自謙語弄混，謙語中的母親為母親（母さん）讀音：Kansan，而敬語中母親為（お母さん）讀音：Kansan。在動畫片中見到的敬語用法，；例如：ます（馬斯），這也是一種禮貌用語，屬于敬語，這類用詞通常都是初次見到長輩時使用的語言。謙語在語法上與敬語的形式不同，尤其是在遇到授受關系時，語法和結構上都非常復雜，需要變動之處較多。所以為了避免高校日語學生進入日企或去日本工作、學習時能夠禮貌用語，在講授日語時，一定要尤其重視敬語的運用，引起學生重視的同時逐漸深入教學。

（三）改變教學模式，提高學生日語交際能力

高校日語學習者的學習目的基本上都是留學和日企工作為多，在這樣的背景下，教師在教學上一定要與中國傳統(tǒng)教學體系脫離，改變應試教育和死記硬背的教學模式，采用交流式教學，讓學生在交流中感悟日語文化。這樣不但能快速提高學生日語能力還能加強學生的交際能力。語言學習另一種有效方式就是聽說練習，讓學生多看一些日語動畫或電影等，現(xiàn)在很多人喜歡看日本動漫還被稱為“二次元”，學習影視作品中的語言節(jié)奏和說話方式等，邊聽邊讀，加深學生印象的同時，還能提高學生對日本國民精神的認識。

二、日語學習中軟件的利用

計算機是21世紀以來才被普遍應用的，尤其是中國在計算機的使用上起步相對較晚，但是，在短短十幾年的時間里中國計算機的發(fā)展速度突飛猛進，尤其是軟件的應用，網(wǎng)絡技術越來越強大，計算機軟件已經(jīng)被實際應用到我國的各個生活、工作等場所。新課標改革以來，我國教育部門高度重視高校學生多語種的培養(yǎng)，這使得英語、俄語、德語日語等語種在高校應用廣泛，英語是世界共用語言，是中國應試教育的學科之一，而本文陳述的日語教學在現(xiàn)階段的中國更是炙手可得的學科之一。不過，相對于英語軟件在高校學習中的應用來說，日語軟件的學習狀態(tài)相對較差。

日本的軟件行業(yè)并不是很旺盛，即使在本地其出產(chǎn)的軟件也并不多。經(jīng)調查顯示。日本軟件市場得到承認的軟件僅有35種左右，且在這些能夠被日本本國認可并普遍使用的軟件中有30%都是以英文版的形式面市的。不得不提的是日本軟件中幾乎沒有能夠在中國網(wǎng)絡中得以運行的軟件?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者認為在中國自己的市場開發(fā)日語學習軟件是相對可行的。為此，我們請了專業(yè)人士做了大量的市場調查，主要針對日語學習軟件在中國日語學習的可行性做了詳細的調查，總結如下：

在日語軟件學習中，對計算機設備的要求盡量降低檔次。近5年，各種電腦品牌在中國市場的銷量持續(xù)增長，但是，計算機的主要購買人群中學生占得比例還是最大的，是供應計算機市場的主要人群。學生購買的計算機中計算機系統(tǒng)、配置參差不齊。

首先，在日語計算機軟件學習中，所發(fā)行的軟件要能夠適應普通計算機的承受范圍；其次，由于日語學習本就是多語種學習的一種，并非必修課程之一，因此，學生對日語的掌握程度尚未成熟。這就要求日語軟件操作系統(tǒng)盡量簡單易懂；最后，在設計日語軟件的同時，為了結合日本國情和實際操作效果，應病程合作的精神，與日本軟件公司達成共識，借鑒或購買日本本國軟件的版權，在這樣的基礎上進行改造。只有這樣才能開發(fā)出適用于日語學習生的日語軟件。

三、結語

綜上所述，筆者根據(jù)詳細的問卷調查和大量的書籍調查得知，日語教學在教學方式上應適應社會要求，不斷更新理念，加強學生對日本本土文化的了解，提高學生自身競爭力并且在學習日語軟件時，要根據(jù)日本軟件使用狀態(tài)結合我國國情進行教學，讓學生在日語學習條件有限的情況下提高對日語軟件的認知程度。

參考文獻：

[1]李田.日語學習動機與焦慮的相關性研究[D].重慶大學，2014.

[2]何瑜蓉.日語學習軟件《N2級語法攻略》的開發(fā)[D].湖南大學，2014.

[3]沈潔.中國人日語學習者復合動詞使用現(xiàn)狀及其處理過程—從中譯日的角度來考察[D].寧波大學，2013.

[4]劉小丹，黃翠翠，齊映雪.日語學習軟件中假名驅動口型動畫技術研究[J].電化教育研究，2011（12）.