包剛琴

記得讀過張文亮先生的《牽一只蝸牛去散步》，里面有這樣一段話：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我仿佛說人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉他，我扯他，甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”讀到這里，讓我想到這多么像我們教育孩子時(shí)遇到的情況啊！面對孩子們，我們總用現(xiàn)在的經(jīng)歷去要求，素不知，我們的閱歷已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他們。有時(shí)是不是我們總是心急，卻忽略了孩子的感受。

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！庇變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

我結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際作了一些思考，對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑。

一、賞識，走進(jìn)孩子

孩子心中有一個(gè)全新的世界，只要我們放下成人的“架子”，放下所謂的師道尊嚴(yán)，你就會發(fā)現(xiàn)那兒是多么奇妙、有趣。

一個(gè)雨過天晴的晨間活動，狀狀在操場的樹叢下發(fā)現(xiàn)了好多小蝸牛。這些蝸牛的出現(xiàn)吸引了所有孩子的目光，一大群孩子爭先恐后地圍過來看。狀狀說：“你們不要過來，它們會害怕的，它們可能是出來旅行的?！薄安粚?，它是出來散步的?！彼麄兡阋谎晕乙痪涞卣f著。

回到教室后，孩子們繼續(xù)圍繞“蝸牛”這個(gè)問題在討論著?！吨改稀分兄赋鎏剿髦杏兴l(fā)現(xiàn)時(shí)會感到興奮和滿足。蝸牛，引發(fā)了孩子們許多疑問和討論，而這正是他們求得知識的原初動力。如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并抓住這些契機(jī)，就需要我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，樂意深入孩子們的生活，注意傾聽他們的談話，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)。

二、尊重，傾聽孩子

聆聽孩子的心聲，孩子的感情世界很豐富，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)傾訴的機(jī)會，鼓勵(lì)她們大膽的傾訴出自己的心聲，而我們要靜下心來聆聽孩子的心聲，讀懂孩子們的需要，必要時(shí)給她們正確的引導(dǎo)，尊重他們的表達(dá)訴求。

課間，我?guī)Ш⒆觽儊淼綉敉庹椅伵?。不一會兒，就聽到佳佳的歡呼聲，“包老師，我們在樹叢下找到了很多小蝸牛，你快去看蝸牛大家庭！”好多小朋友已圍在那兒了。哇！這么多蝸牛，難怪小朋友這么興奮。大家決定把小蝸牛帶到自然角去養(yǎng)。于是，我找來了盒子，小朋友們把蝸牛一一放進(jìn)盒子。當(dāng)我準(zhǔn)備蓋上蓋子時(shí)，幾個(gè)小朋友不約而同地說：“別蓋，蝸牛會悶死的?！薄翱墒遣簧w，蝸牛都會爬走的。”我趁機(jī)問道：“那怎么辦辦呢？”孩子們便討論開了，有的說換個(gè)有洞的盒子，有的說上面用布蓋，有的說換個(gè)高一點(diǎn)的瓶子里，有的說……最后經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為在盒子上面戳幾個(gè)小洞?？吹胶⒆觽儗ξ伵Ｈ绱烁信d趣，我也很興奮。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。生活中存在著許多的科學(xué)現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動，時(shí)刻吸引著幼兒，激發(fā)起幼兒探究的興趣和欲望?！拔伵！眮碓从谟變旱纳?，是他們感興趣的問題，因此，活動中他們會表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度，為研究蝸牛提供了條件。老師要及時(shí)認(rèn)可他們的操作、觀察、分析后得出的結(jié)論，孩子們會感到特別高興，而成功的喜悅又會激起他們更高的探究熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探究欲望。

三、支持，鼓勵(lì)孩子

挖掘孩子自身閃光點(diǎn)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征，都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)和挖掘她的閃光點(diǎn)，往往把不被別人重視的東西提出來，讓他們重新認(rèn)識自己，覺得自己其實(shí)也很了不起。

孩子們圍著班級里的新客人——蝸牛議論著。走近一看，原來他們在一邊觀察一邊讓蝸牛賽跑呢！冬冬說：“蝸牛和螞蟻一樣，都有觸角。”貝貝說：“蝸牛的眼睛長在觸角上?！编镟镄χf：“3號、4號不專心了，哈哈，他們在相親相愛了。”

真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。生活中存在著許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動，時(shí)刻吸引著幼兒，激發(fā)起幼兒探索的興趣和欲望。

身為教師，一定要確立這樣的信念：沒有不可造就的學(xué)生，對教育者面言，孩子身上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。教育不在于有多么高深的知識，關(guān)鍵在于用心，在于賞識，只要真心的付出就一定會有回報(bào)。簡單的說，要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力就必須尊重、理解、鼓勵(lì)、幫助孩子。讓我們一起思考一下吧，教育孩子是一件很不容易的事情，但是我們還是要做，一定要做，那不妨我們換個(gè)角度，從孩子的眼光出發(fā)，做孩子真正的朋友。