周水桃

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中最生動、最活躍的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的功能和作用。創(chuàng)新能力它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)機(jī)制，則是學(xué)校教學(xué)面臨的迫切問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引發(fā)創(chuàng)新活力

觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味。以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛觀察。善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時間長了可觀察到切過咸菜的刀比切過鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。

二、拓寬學(xué)生視野，挖掘創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造性教學(xué)的一個基本觀念：要時時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生開展一些創(chuàng)造發(fā)明活動。例如：在實(shí)驗(yàn)課上，教師手拿一支試管，請同學(xué)們“吹毛求疵”，對試管找缺點(diǎn)，課堂上同學(xué)們爭相議論，最后找出：①試管易破；②只能發(fā)生一個反應(yīng)；③浪費(fèi)藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。對儀器進(jìn)行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來代替試管。這樣既把廢物得到了重新利用。又加強(qiáng)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。

三、改進(jìn)課堂演錄實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理時，先帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析實(shí)驗(yàn)的不足之處，然后鼓勵學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計合理的方案，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)銅和稀HNO3的反應(yīng)時，先按教材所示演示此實(shí)驗(yàn)，同時讓學(xué)生注意觀察分析此實(shí)驗(yàn)方案有哪些弊端，最后師生共同小結(jié)常有以下不足：①NO的現(xiàn)象不明顯；②反應(yīng)不易停止；③氮氧化物污染環(huán)境。鑒于此，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，如何改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，才能消除這些不足呢？此時，同學(xué)們思維都活躍起來，積極創(chuàng)新，設(shè)計出的結(jié)果多種多樣，有的只考慮到其中的一方面，有的兼顧了兩方面，很多都兼顧了三方面。下面是三方面都兼顧的方案之一：先在稀HNO3中加入少量的CaCO3用產(chǎn)生的CO2排出反應(yīng)容器中的空氣，最后再擠壓皮囊鼓入空氣，看到無色NO氣體變成紅棕色的NO2氣體，靠銅絲的上、下移動控制反應(yīng)的停始，用NaOH溶液吸收尾氣。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，可以是老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，也可以是學(xué)生自己提出問題，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)提出的問題。而與以往的老師演示實(shí)驗(yàn)不同，現(xiàn)在動手的是學(xué)生，老師只能是引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己思考問題，自己設(shè)計方案，同學(xué)間相互討論分析所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，互相啟發(fā)，修正自己的設(shè)計方案，最終確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案，這個過程學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到了提高。如讓學(xué)生設(shè)計一個以過氧化鈉跟水反應(yīng)制取氧氣的裝置。有的學(xué)生考慮這是一個固液反應(yīng)而選用啟普發(fā)生器，但經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明行不通。經(jīng)過討論研究后，設(shè)計了燒瓶配單孔塞的裝置，但是，實(shí)驗(yàn)證明它的缺點(diǎn)是不能控制的反應(yīng)。于是又設(shè)計了燒瓶配分液漏斗的裝置，可是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)滴入水后，由于瓶內(nèi)壓力過大，再滴水容易受阻，于是經(jīng)過思考、分析和探索，最后設(shè)計了蒸餾燒瓶配分液漏斗及雙孔塞，漏斗的活塞與燒瓶通過橡皮管連接的裝置，從而解決了問題。又如在“鐵的化合物”一節(jié)中，用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵時，得到的沉淀物是灰綠色的，而不是白色的。這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起學(xué)生們的思考，這時教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生探空其中原因：為何實(shí)驗(yàn)前要將氫氧化鈉溶液煮沸？為何將滴管伸入液面下滴加氫氧化鈉溶液？學(xué)生不難得出結(jié)論，因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F會被空氣中的氧氣迅速氧化的結(jié)果。教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能夠使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢？學(xué)生經(jīng)過思考提出種種改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，師生一起討論、比較、分析，并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后選用在新制的硫酸亞鐵溶液的液面上滴加幾滴苯，將滴管伸入液面下滴加事先煮沸過的氫氧化鈉溶液，制成白色的氫氧化亞鐵沉淀物，并保持了較長的時間。經(jīng)常進(jìn)行此累的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的整體思維能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造求新能力得到全面的提高。

總之，教師要精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于主動實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維、不斷探索的情境中。長此下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能夠得到很好的發(fā)展，對待科學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新態(tài)度也將會逐步的形成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡自己所能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人，充分挖掘自我學(xué)習(xí)潛能，成為具有創(chuàng)新能力新

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