王鵬飛　彭海遷

孔祖中等專業(yè)學校始建于1998年，位于豫東古城——商丘市夏邑縣。2013年以來，學校抓住國家職業(yè)教育示范校建設的良好契機，以立德樹人為根本出發(fā)點，以人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作工學結合建設為抓手，牢牢堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，科學定位，積極探索，突出特色，不斷創(chuàng)新，走出了一條縣級中等職業(yè)教育成功辦學之路。

夏邑縣是孔子的祖籍。歷史的延續(xù)和文化的傳承，形成了具有濃郁地域特色的“孔祖文化”。孔祖中等專業(yè)學校依托這一寶貴的文化資源，將其融入學校教育工作之中，形成了獨特的“新君子教育”文化育人品牌，努力打造先進的校園文化，引領學校各項教育教學工作，取得了較為明顯的效果。

創(chuàng)新德育理念，實施新君子教育。學校構建了以傳統(tǒng)“孔祖文化”為依托的德育工作平臺，以愛國主義教育、道德教育、紀律教育為基本內容，形成了包括思想政治、道德品質、心理健康、遵章守法等內容完整的德育體系。學校根據學生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學校培養(yǎng)目標，強化自信心教育、企業(yè)與社會適應能力教育、職業(yè)理想與規(guī)劃教育、合格公民教育等，將全部德育內容融入傳統(tǒng)文化教育中，編輯出版了《文化育人理念與實踐》《新禮儀教育》《新君子教育讀本》《孔祖文化育人讀本》等獨具特色的校本教材，確立了“弘道厚德、重技育能”的校訓和“新君子教育”的文化育人理念。

依托日常教學，活躍第二課堂。學校秉持“欲做事，先做人”的德育理念，狠抓德育工作，并將滲透德育作為課堂教學評優(yōu)的基本內容之一。在實際教學工作中，學校將職業(yè)禮儀、論語誦讀、國學經典賞析等內容納入日常教學計劃，結合中職學生職業(yè)素養(yǎng)等課程提升學生的綜合素質，保障學生職業(yè)道德與職業(yè)能力齊頭并進。在此基礎上，學校積極開設第二課堂，引導學生成立了10多個社團，除各自開展活動外，學校定期組織舉辦“文化大舞臺”社團展示活動，德育效果十分突出，帶動了全校良好校風的形成。同時，學校每月組織一次文明禮儀標兵、技能標兵、學習標兵評選活動，每年進行一次“新君子”評選活動，確保德育內容、方法、形式不斷創(chuàng)新。此外，學校根據時代特點及發(fā)展潮流，圍繞生命、生存、生活、生態(tài)主題開展感恩主題教育系列活動，成立了心理咨詢室，構建了完整的心理健康教育體系。學校將社會實踐活動納入德育教學計劃，對新生開展為期一周的特色教育課，組織學生每年參加一周企業(yè)或社會實踐活動，把本縣紅色教育基地彭雪楓將軍紀念館、傳統(tǒng)文化育人基地孔子還鄉(xiāng)祠作為校外德育教育基地，每年組織新生開展愛國主義、道德專題教育活動。學校德育文化建設力度的加大，形成了校本特色和優(yōu)勢，師生的精神風貌得到不斷改善。

試行新師徒制，構建育人體系。根據職業(yè)教育實際，學校進行了“雙三師、三平臺”的育人模式探索。所謂“雙三師”，一是指職業(yè)指導師、專業(yè)師傅、骨干專業(yè)教師培養(yǎng)體系；二是指專業(yè)師傅、準職業(yè)傳承師（高年級學生）、未來職業(yè)傳承師（低年級學生）學生培養(yǎng)體系。“雙三師”專業(yè)師傅由“三師”擔任，準職業(yè)傳承師由高年級學生擔任，雙方雙向選擇，自由選拜，結成新師徒關系。師傅要對學徒的做人、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)傳承創(chuàng)新和發(fā)展全面負責，不僅要定期對學徒進行規(guī)范化考核，還要在實習、升學、職業(yè)資格認定、就業(yè)推薦等方面對學生進行全方位指導。所謂“三平臺”，是指中職教育平臺、企業(yè)實踐平臺和高職教育平臺，是指導師、師傅、骨干教師、準職業(yè)傳承師、未來職業(yè)傳承師共同開展教學、實踐、創(chuàng)新、科研的工作平臺。其中，中職平臺偏重于教學，企業(yè)實踐平臺偏重于實踐和技能創(chuàng)新，高職教育平臺偏重于科研。企業(yè)實踐平臺是主體，中職和高職教育平臺是兩翼，三位一體，共同完成職業(yè)傳承師培養(yǎng)及本行業(yè)的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

德育先行，示范為標。兩年來，學校以示范校建設為契機，以服務于中原經濟區(qū)建設和學生高層次就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)為根本目標，以教學質量管理和監(jiān)控為核心，通過改革創(chuàng)新，切實保障了學校服務質量和辦學水平的提升。

優(yōu)化人培模式，深入開展校企合作。秉持“在學中做，在做中學”的教學指導思想，學校建立了四種校企合作具體形式，以合作企業(yè)的實際崗位活動為依托，深入開展產教結合，不斷深化校企合作、工學交替、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，取得了顯著的辦學效果。

一是定向引入。例如，機電技術應用專業(yè)與北京思威普公司合作辦學，整體引進德國“雙元制”職業(yè)教育模式、培訓標準、培訓教材、培訓內容和教學管理，由德國工商大會上海代表處負責對學生的考核，學生考取德國在中國地區(qū)的職業(yè)資格證書和技能等級證書，由合作企業(yè)安置學生到在華德資企業(yè)實習就業(yè)。二是校企共建。例如，市場營銷、旅游服務管理專業(yè)與上海藝志公司合作，由學校提供場地，合作企業(yè)提供設備設施及實習教學管理，在校內共建市場營銷、餐飲服務、客房管理等實訓基地，共同實施實習教學。三是課程置換。例如，計算機網絡技術專業(yè)與北大青鳥合作辦學，對學校專業(yè)技術課進行課程置換，由北大青鳥提供全套教學方案、教學管理及教材，負責培訓專業(yè)教師，安置學生就業(yè)，由雙方共同實施教學。四是前校后廠。汽車檢測與維修、園林技術、畜禽生產與疾病防治等專業(yè)實行前校后廠，由學校提供廠房，校企共同投入資金，創(chuàng)辦了孔祖中專汽車維修中心、孔祖中專“三農”服務中心等校辦企業(yè)，企業(yè)負責經營管理，學校享有實習工位。

完善課程體系，改革教學模式。學校積極進行教學模式的改革與創(chuàng)新，示范校五大重點建設專業(yè)均不同程度地進行了實踐探索。機電技術應用專業(yè)引進了德國項目化技能培訓教材和“項目教學”模式，有效提高了教學效果和質量。計算機網絡技術專業(yè)，由北大青鳥提供項目化的技能培訓教材，教學過程是實踐項目的解決和評價過程，保障了教學質量。汽車檢測與維修等專業(yè)采用“崗位教學”模式，由學生負責某一工作崗位，在教師的指導下，以解決實際問題的形式實施教學，每周設置6課時“模擬教學”實驗課；實訓室在課后仍向學生開放，由學生干部組織學生自由演練。市場營銷和旅游服務與管理專業(yè)采用“模擬教學”模式，通過模擬活動，學生提高了學習興趣，掌握了工作技能。學校還設立實驗班，在畜禽生產與疾病防治、園林技術、農村經濟綜合管理、計算機平面設計等專業(yè)教學部門，組織部分教師開展案例教學、場景教學及多媒體互動教學實驗，同樣取得了較好的效果。

強化師資培養(yǎng)，提高教師素質。學校進一步完善《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)五年規(guī)劃（2010-2015年）》和《專業(yè)帶頭人和骨干教師管理辦法》，把師資培訓放在突出位置，切實保障師資隊伍總體質量和教育教學水平。積極組織優(yōu)秀教師外出進修、培訓、考察。一是組織校本培訓。每周開展讀書報告、文化講座活動，促進教師讀書、學習、交流，總結提高教學經驗。二是鼓勵教師進行在職研究生進修，參加職業(yè)資格、職業(yè)技能培訓。對取得雙證書的教師給予一次性費用補貼。三是專業(yè)課教師每年務必完成三個月的實習指導教學任務，并上報專題調研報告。四是專業(yè)課教師每年務必完成一個月的合作企業(yè)頂崗實踐任務，并上報專題調研報告，或接受一次合作企業(yè)專題培訓，培訓時間一至三周。五是組織教師承擔省級以上教學課題，要求每個教學部兩年完成一項課題，對完成課題的教學部門給予獎勵。培養(yǎng)機制的建立，激發(fā)了教師的教學和科研熱情，顯著提高了教師的教學和實踐能力。兩年來，共有32名教師參加國家級和省級骨干教師培訓，40名教師參加雙師型教師技能證書培訓，100多名教師參加了市縣級教師培訓，新增在讀研究生學歷教師7名，“雙師型”教師比例達到專任專業(yè)課教師的90%，教師素質得到提升，教師工作水平得到提高。

示范校建設兩年來，學校為社會輸送了2000多名合格畢業(yè)生，畢業(yè)生素質符合企業(yè)技能型崗位的需要，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)骨干，深得用人單位好評。畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在98%以上，其中對口就業(yè)率保持在90%以上，一年內就業(yè)穩(wěn)定率保持在87%以上。校長郝蘭奇表示，今后學校將繼續(xù)堅持立德樹人的職業(yè)教育指導思想，將示范校建設成果轉化為學校發(fā)展的動力，加強教學常規(guī)管理，深化教育改革，在科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展上做文章，努力提高學校的教育教學質量及社會的影響力，辦成具有“一流的管理制度、一流的教師隊伍、一流的教學設施、一流的教育質量”的職業(yè)學校。

（責編 張紅延）