徐劍東

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門(mén)很重要的學(xué)科，筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科。在教學(xué)中，開(kāi)始學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。因此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提升教學(xué)效率。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱

在我國(guó)，中職教育一直處于尷尬的地位，不僅社會(huì)大眾存在偏見(jiàn)，就連教育工作者和相關(guān)教育部門(mén)也一直存在中職教育低人一等的觀念，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源一直較差。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論是綜合素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展

當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，更新的速度非?？欤鄳?yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)也是在不斷豐富，因此教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新才能跟上社會(huì)發(fā)展的要求。但是基于中職教育的現(xiàn)狀，中職學(xué)校教師的職業(yè)幸福感普遍較低，降低了他們的責(zé)任心，影響了他們開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性。另外，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科快速更新變化，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力往往是落后于行業(yè)發(fā)展的。上述二者結(jié)合在一起，導(dǎo)致當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié)。

3.學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，除理論課之外，實(shí)踐也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。雖然近年來(lái)各地開(kāi)展了形式繁多的課程改革，大大增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)科教育的觀念依然根深蒂固的存在于部分教師心中，他們的教學(xué)不過(guò)是披著課改外衣的學(xué)科教育而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上實(shí)踐訓(xùn)練。另外，即使有些教師積極主動(dòng)地開(kāi)展改革，但他們?nèi)狈τ?jì)算機(jī)行業(yè)背景，開(kāi)展的實(shí)踐也不過(guò)是憑空想象的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)得到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，這在一定程度上也限制了中職學(xué)生專業(yè)能力的提升及適應(yīng)社會(huì)能力的提高。

4.硬件資源無(wú)法滿足教學(xué)需要

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有著起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，由于教育經(jīng)費(fèi)的制約，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備情況很難滿足學(xué)生上機(jī)操作的要求，要么缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)備，要么計(jì)算機(jī)設(shè)備更新較慢、運(yùn)行能力較低。這不僅限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的正常開(kāi)展，更阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)追趕行業(yè)發(fā)展的步伐。

二、改革中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的對(duì)策

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；可以為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能；給予學(xué)生成就感，從而避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的滿頭霧水的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

2.工學(xué)結(jié)合、校企合作

教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。單純的課堂教學(xué)使學(xué)生走出校門(mén)以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不能與企業(yè)需要相銜接，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)地操作能力，而工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式彌補(bǔ)了單一學(xué)校教育的缺陷。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)技能的情況下到企業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己技能上的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識(shí)。工學(xué)結(jié)合、校企合作是讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)、用緊密結(jié)合，用人單位參與人才培養(yǎng)，具有兩種教育教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生具有雙重身份。這種教學(xué)方式為用人單位又好又快地培養(yǎng)了急需的新技術(shù)人才，同時(shí)也解決了畢業(yè)生的后顧之憂。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信是人們事業(yè)成功的階梯和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展具有巨大作用。與普通高中生相比，中職生更容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，悲觀失望、喪失信心、消極孤僻。長(zhǎng)期缺乏自信會(huì)使他們心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力自己完成任務(wù)，以此增強(qiáng)自信心。

三、提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部在中職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中，提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念，并對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規(guī)定。為實(shí)現(xiàn)“雙素質(zhì)”，從學(xué)校方面來(lái)講，可利用寒、暑假組織教師培訓(xùn)，一方面可以邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)、IT行業(yè)等方面的專家給教師講授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，給教師提供將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，這樣教師在以后的教學(xué)中結(jié)合具體案例會(huì)使課堂更加形象、生動(dòng)、立體。

2.推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革

堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)操作和理論功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件，要成為一名優(yōu)秀的“雙師”，還要積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應(yīng)為：以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。

3.提高教師的教育能力

中職教師的教學(xué)能力不僅包括知識(shí)和技能的教學(xué)能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。現(xiàn)在，許多企業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求，這就要求教師在課堂上能結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生人際交往、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識(shí)，并能在課堂上展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采。

4.注重提高教師的科研能力

教師從事科研，將是21世紀(jì)教師的一個(gè)顯著標(biāo)志。教師只有從教育型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以分析和研究，最終找到解決問(wèn)題的最佳途徑。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其升華為規(guī)律性的共識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教研解決問(wèn)題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)新模式，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。

總而言之，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活多變決定了教師教學(xué)方法的靈活多樣，在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能勝任將來(lái)的工作，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

（責(zé)編 周繼平）