□王旭秋

2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中第一次出現(xiàn)了“對(duì)聯(lián)”試題，同年秋，為配合新課程改革使用的人教版高一語(yǔ)文必修①教材中也選入《奇妙的對(duì)聯(lián)》一文?！皩?duì)聯(lián)”作為一種文學(xué)形式，終于名正言順地登上了高中語(yǔ)文教學(xué)的大雅之堂。但是，由于對(duì)聯(lián)試題所占分值不高，且不是每年必考題型，所以并未引起師生們的足夠重視。而事實(shí)上，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生愛(ài)上對(duì)聯(lián)，并經(jīng)常加以練習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料深入理解、探究、欣賞、分析、概括的能力，并能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚健康的道德品質(zhì)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這里大略談?wù)剛€(gè)人對(duì)聯(lián)教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、適時(shí)滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)之妙。

當(dāng)代著名紅學(xué)家周汝昌先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)聯(lián)乃是我們這個(gè)偉大民族的美學(xué)觀和語(yǔ)文特點(diǎn)的綜合產(chǎn)物，是幾千年文化史上的高級(jí)創(chuàng)造積累的特殊成就?！瓕?duì)聯(lián)是一種‘精粹’，是一種‘提煉’，是一種‘結(jié)晶’或是一種‘升華’。它有極大的概括能力，能以最簡(jiǎn)練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，或使人深思、熟味，受到很大教益。”在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透包含學(xué)生熟悉內(nèi)容的對(duì)聯(lián)，他們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的精妙之處，從而喜歡上對(duì)聯(lián)。

學(xué)杜甫《登岳陽(yáng)樓》可介紹：

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶、儒耶、吏耶、仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下；

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

學(xué)習(xí)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》可引一聯(lián)：

千古詩(shī)才，蓮萊文章建安骨；

一身傲骨，青蓮居士謫仙人。

學(xué)《離騷》可用：

何處招魂，香草還生三戶地；

當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。

學(xué)魯迅可插入：

譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)《吶喊》；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》。

簡(jiǎn)評(píng)：下聯(lián)首分句一二音節(jié)上下均失替，但成聯(lián)不便改。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，聯(lián)中有他們熟悉的歷史人物、學(xué)過(guò)的詩(shī)文，倍感親切，更會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)奇妙的概括力和對(duì)仗美，甚至?xí)a(chǎn)生嘗試創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的欲望。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。

學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣后，會(huì)主動(dòng)閱讀、積累對(duì)聯(lián)，有些學(xué)生還會(huì)有創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的欲望。這時(shí)教師可適當(dāng)給學(xué)生滲透對(duì)聯(lián)寫作的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。當(dāng)然，學(xué)生最初的作品肯定會(huì)存在平仄不調(diào)、對(duì)仗不工等問(wèn)題，但教師可與學(xué)生一起探討修改方案，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然作品是老師協(xié)助修改完成的，但他們依然會(huì)興奮不已。

白話先鋒，用思想武器興咱華夏；

文壇領(lǐng)袖，以熱血身軀薦我軒轅。

（高育龍）

簡(jiǎn)評(píng)：“想”仄出。

以振興中華之情，代救死扶傷之愿，路迢迢，棄醫(yī)從政；

以三民主義之策，成推翻專制之德，功赫赫，辟地開(kāi)天。

（陳一凡）

簡(jiǎn)評(píng)：多處出律。

這兩副聯(lián)作就是學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅和孫中山作品后，經(jīng)過(guò)修改的學(xué)生習(xí)作。雖然還存在一些問(wèn)題，但他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的艱辛和成功的喜悅，就增強(qiáng)寫作信心，也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，嘗試寫作對(duì)聯(lián)，如此便可能產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、指導(dǎo)運(yùn)用，讓學(xué)生品嘗收獲之甜。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最看重的還是考試成績(jī)。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)文，又練習(xí)了對(duì)聯(lián)寫作，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用這些材料來(lái)美化自己的文章。比如作文的題目，小標(biāo)題，段首、段尾、篇首、篇末的句子都可以使用大體對(duì)仗的句子。這樣的句子簡(jiǎn)練明快，必給文章增加亮點(diǎn)，從而提高作文分?jǐn)?shù)。當(dāng)然在積累、寫作對(duì)聯(lián)的過(guò)程中，學(xué)生的概括能力和用語(yǔ)簡(jiǎn)潔的能力都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，這不但體現(xiàn)在作文中，也會(huì)體現(xiàn)在詩(shī)文鑒賞和文學(xué)作品閱讀等題目中。對(duì)于不得不面對(duì)應(yīng)試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)的全面提高，還是讓他們最快樂(lè)的事情。

我一直相信教師應(yīng)該做一個(gè)播火者，如果我們能在學(xué)生心田播種下對(duì)聯(lián)的火種，終有一日，這火種會(huì)綻放出一簇簇絢爛的煙花。