■姚毅萱 汪敏

多元文化語境下的高校流行音樂教學(xué)實踐
——以南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂演唱專業(yè)教學(xué)為例

■姚毅萱 汪敏

本文以南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂演唱專業(yè)為研究對象，針對該專業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)體系以及各類實踐等方面進行全面而深入的闡述和分析，希望通過此類理性客觀的分析，促進本學(xué)科更好地發(fā)展，對本院該專業(yè)建設(shè)起到促進作用。

多元 流行音樂 實踐教學(xué) 后現(xiàn)代 文化價值確立

后現(xiàn)代文化背景下的當(dāng)代音樂，呈現(xiàn)觀念、審美、形式等方面的多元局面，流行音樂更是如此。按照西方流行音樂風(fēng)格研究分類，零零總總可達數(shù)百種。

根據(jù)流行音樂發(fā)展規(guī)律，通過“通用課程重基礎(chǔ)，專業(yè)課程重個性”的教學(xué)體系，實現(xiàn)兼顧通才與專才的共同發(fā)展。流行音樂演唱專業(yè)教學(xué)以舞臺實踐為主體，學(xué)生的實踐能力直接體現(xiàn)了該專業(yè)基本培養(yǎng)目標實現(xiàn)與否。同時，對理論知識的掌握理解程度又體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，本專業(yè)在教學(xué)過程中充分實現(xiàn)二者的交融，重視實踐教學(xué)的體系建設(shè)。

實踐情況概述

1．實驗室建設(shè)

本專業(yè)擁有總面積近2600多平方米的各類實驗場地，擁有四個數(shù)字音樂實驗室和三個實驗劇場，共有設(shè)備百余臺，設(shè)備價值逾千萬。其中一項屬教育廳撥款直屬，是省重點實驗室，三項屬校級撥款實驗室。設(shè)備利用率＞90%，運行良好。分別用于數(shù)字音樂制作、人聲錄音制作及教學(xué)實踐演出等。

2．實踐教學(xué)基地

在教學(xué)實踐方面，通過走訪和嚴格篩選，我們選定了適合本專業(yè)學(xué)生進行實踐活動的各類單位場所，建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。當(dāng)前基地主要以舞臺實踐為主，隨著通識教育地深入，將繼續(xù)拓寬實習(xí)基地的種類，例如加強與科研單位、各地社區(qū)及文化公司的合作。

3．創(chuàng)作及展演

自本專業(yè)開辦以來，隨著辦學(xué)理念和辦學(xué)條件的不斷完善，各類創(chuàng)作展演的水平及規(guī)模也不斷提升，學(xué)生的參與度越來越高，舉辦頻率也遵循教學(xué)計劃及教學(xué)大綱的要求，逐年增多。

4、教學(xué)實踐

將基礎(chǔ)課程、綜合課程、創(chuàng)新課程以及社會實踐呈現(xiàn)階段性、梯隊性形態(tài)，既考慮各類課程的獨立特性，又兼顧各類課程的有機結(jié)合，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段面對不同的實踐類型。

體系建設(shè)原則

1．納入建構(gòu)主義教學(xué)觀，將情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)為本專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及其終身學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)目標。

2．當(dāng)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)更強調(diào)思想與觀念的表達。將這一理念通過各門課程教學(xué)過程的貫通，對學(xué)生進行潛移默化地影響，從而形成相對穩(wěn)定的藝術(shù)觀念與思想。

3．在專業(yè)授課中加大隱性知識的傳授，增加教師與學(xué)生之間的全面交流，包括思想、喜好、形式、觀念、技巧、感覺、心理等方面，不僅注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更關(guān)注其世界觀、價值觀的形成。

4．當(dāng)前流行音樂評價都是建立在歐美流行音樂理論基礎(chǔ)之上，例如風(fēng)格劃分、發(fā)聲要求等。這對音樂本土化的發(fā)展不僅無益，只能加劇文化依附的趨勢。本專業(yè)教學(xué)針對華語流行音樂所處的語言環(huán)境，文化背景，歷史線條等，對華語流行音樂的語言、聲調(diào)、情緒、留白等具有中華傳統(tǒng)審美的特點進行分析，梳理華語流行音樂風(fēng)格。

5．加強普遍教育改革力度，從理念、方式、方法等方面入手，加強整體素質(zhì)，可謂一舉兩得，使得人才梯隊形成金字塔形，每個層面的人能力特點形成差異，適應(yīng)于不同領(lǐng)域。只有整體素質(zhì)提升，加大人才基數(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才水平才會更高。

建設(shè)實施

1．基礎(chǔ)實踐方面。包括基本樂理、音樂欣賞、音樂史、美學(xué)、聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練等課程。體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，加強各類專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程聯(lián)系，開拓基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中的實踐環(huán)節(jié)。例如在流行音樂欣賞課上不僅以文字圖片和音視頻的形式傳授給學(xué)生中外各歷史時期的流行音樂風(fēng)格種類，讓學(xué)生清晰地了解流行音樂歷史脈絡(luò)及形成背景，從側(cè)面也對歷史、社會、美學(xué)、經(jīng)濟和音樂形成的關(guān)系有了認知，同時課堂上鼓勵學(xué)生用表演的形式參與其中，運用感性體驗的方式對該課程內(nèi)容的理性層面做梳理。

2．綜合實踐方面。包括音樂風(fēng)格訓(xùn)練、演唱組合、表演基礎(chǔ)、樂隊合作、錄音棚實踐等課程。針對音樂聽覺、舞臺視覺、舞蹈肢體、音樂審美、演唱技能等各方面能力進行培養(yǎng)和驗證。例如演唱組合課不僅針對和音演唱能力進行專業(yè)訓(xùn)練，在肢體協(xié)調(diào)性方面和舞臺空間展示方面也根據(jù)音樂風(fēng)格進行進一步訓(xùn)練，為完善全面的舞臺表演能力進行綜合教學(xué)，該課程也是各學(xué)科方向教師聯(lián)合授課。

3．創(chuàng)新實踐方面。鼓勵學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下，自主進行主題演出設(shè)計，從演出創(chuàng)意到各個節(jié)目形式編排，充分調(diào)動學(xué)生主動性、創(chuàng)造性，加強學(xué)生之間的協(xié)作溝通，為迸發(fā)更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意挖掘潛能。例如原創(chuàng)音樂劇、畢業(yè)音樂會、主題音樂會和校內(nèi)音樂大賽等。另外，學(xué)生的心理活動和知識背景不盡相同，有一些學(xué)生擅于探究、安靜諧和，知識特征，這利于從事學(xué)術(shù)性研究。選擇這類型學(xué)生參與到本學(xué)科的學(xué)術(shù)課題和創(chuàng)作項目當(dāng)中來，既有利于延續(xù)發(fā)展教師的理論，又培養(yǎng)該類學(xué)生的學(xué)術(shù)思維及能力，為學(xué)生未來選擇提供更多可能性。

4．社會實踐方面。以社會企業(yè)為主導(dǎo)，突破學(xué)校教學(xué)實踐的局限性。如聯(lián)合各類演出團體作為學(xué)生實踐基地，流行音樂演唱專業(yè)學(xué)生以流行演唱舞臺表演為主，充分利用演出團體的資源和需求，尋求并建立合作。一方面為演出團體輸送實踐型演出人才，另一方面為在校學(xué)生提供直接演出機會；建立社區(qū)合作，為學(xué)生提供交流平臺。社區(qū)基層有許多直面實踐的機會，當(dāng)前各級政府大力倡導(dǎo)各類社區(qū)活動，例如針對居家養(yǎng)老、和諧社區(qū)建設(shè)等方面，政府也提供許多政策支持。高校輸出各類人才深入社區(qū)服務(wù)實踐，既響應(yīng)了政府號召，為豐富社區(qū)文化貢獻綿力，又可以鍛煉學(xué)生社會實踐能力，特別是具備策劃能力的人才將更有的放矢；與各類媒體機構(gòu)合作，使學(xué)生有機會到一線積累經(jīng)驗。當(dāng)今傳統(tǒng)和新興媒體需要的人才范圍越來越寬泛，就業(yè)者的綜合能力和思維的延展性越來越重要，流行音樂演唱學(xué)生在培養(yǎng)過程中不僅僅注重演唱技能技法，更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從供需雙方來看，這種合作是互惠互利的；聯(lián)合文化創(chuàng)意公司作為實踐基地，為學(xué)生提供實踐平臺，國家對文化產(chǎn)業(yè)的扶持力度越來越大。從大環(huán)境來看，文化產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展規(guī)模及速度可見一斑，對這類人才的需求也越來越大。文化創(chuàng)意公司的七大板塊是指文化藝術(shù)、傳媒影視、出版發(fā)行、設(shè)計服務(wù)、文化貿(mào)易、會展活動、文化休閑。不只需要表演實踐型人才，對文化創(chuàng)新型人才需要更多，應(yīng)打破專業(yè)之間的壁壘限制，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，各盡其才。

展望

高等流行音樂本科教育不應(yīng)當(dāng)滿足于培養(yǎng)低端技能從業(yè)者，從提升民族整體素質(zhì)角度出發(fā)，對高等教育提出的要求也應(yīng)當(dāng)是更具前瞻性、科學(xué)性及實用性的。而當(dāng)前存在的問題是學(xué)生對人類本身的知識以及客觀世界的認識都是零亂的、機械的、片面的。其后果將是他們無法認識人性、無法認識自己，同樣也無法與人類生活息息相關(guān)的物質(zhì)世界相聯(lián)系。任何碎片化的知識必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識的力量，任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個可操作的體系里，他所有的觀點和知識卻是不矛盾的，是一個邏輯體系，建構(gòu)一致性科學(xué)體系的思維工具包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、批判性思維、宗教的知識。

在設(shè)置課程時充分考慮學(xué)生未來發(fā)展，為之提供更高效的課程設(shè)置；充分聯(lián)系每門課程的關(guān)系，使學(xué)生形成的知識結(jié)構(gòu)更合理，并更大限度地運用知識；教學(xué)方法和形式內(nèi)容也應(yīng)該打破陳規(guī)，使之更符合流行音樂的屬性規(guī)律。

在實際操作中確立兩種課程-學(xué)科課程與綜合實踐活動課程：流行演唱學(xué)科課程應(yīng)包括音樂審美及哲學(xué)、音樂概論及欣賞、音樂評論、當(dāng)代音樂思潮、聲樂技法、音樂心理、人文課程；綜合實踐活動課程應(yīng)包括身體語言和體態(tài)律動、流行舞蹈、器樂演奏、歌曲寫作、錄音實踐、演唱組合、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱聽音、聲樂技能訓(xùn)練、樂隊合作、樂理、舞臺表演基礎(chǔ)、社會實踐。

核心課程是學(xué)校提供給本科生的一系列基礎(chǔ)課，學(xué)生必須從中選出幾門作為必修，這些基礎(chǔ)課的目的，是讓學(xué)生在進入知識的細枝末節(jié)之前，能夠?qū)λ蒙淼氖澜缬幸粋€框架性的理解和探索。當(dāng)他置身于自己的專業(yè)時，能夠知道自己所學(xué)習(xí)的不過是一個巨大有機體里面的一個毛細血管。流行音樂演唱的核心課程應(yīng)分為兩類：學(xué)科課程中的聲樂技法和當(dāng)代音樂思潮；實踐課程中的流行舞蹈、舞臺表演基礎(chǔ)和聲樂技能訓(xùn)練。

除此之外還要考慮人格素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同時期應(yīng)不同側(cè)重。流行音樂演唱學(xué)習(xí)初期應(yīng)建立三方面素質(zhì)培養(yǎng)的意識，有意識在三方面加強積累，其中首要側(cè)重的是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善音樂入門的基本要素；當(dāng)演唱基本功邁過雛形階段，音樂素養(yǎng)達到一定程度，則應(yīng)為音樂能力的提高加強人文學(xué)科的養(yǎng)分，拓寬思維方式，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過綜合素養(yǎng)提高音樂表現(xiàn)能力和審美能力；由技術(shù)層面上升到藝術(shù)層面是最后階段，技術(shù)已經(jīng)駕輕就熟，綜合素養(yǎng)全面發(fā)揮作用，對生命、精神、藝術(shù)、情感的哲學(xué)思考，將成為藝術(shù)家與一般表演者的明確分野。

結(jié)語

流行音樂學(xué)科是一門年輕而具有強大生命力的新興學(xué)科，隨著該學(xué)科在高等院校的發(fā)展，已經(jīng)很大程度上消除了以往對流行音樂的偏見，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的形勢。不過，當(dāng)前流行音樂理論研究還是比較孱弱，這不僅是因為學(xué)科成立時間較短，還有文化價值確立呈現(xiàn)缺失的原因。希望我國流行音樂理論研究以歐美流行音樂理論研究為學(xué)習(xí)對象，而不是照搬全收，在本民族文化語匯基礎(chǔ)之上確立具有獨特魅力的價值取向。

（南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院）

1.《論音樂人才的素質(zhì)和成長》黃新達 貴州民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版

2.《實踐和理論之間的介質(zhì)結(jié)構(gòu)探微》馮連杰、劉新榮濱州學(xué)院學(xué)報

3.《課程的邏輯》鐘啟泉 華東師范大學(xué)出版社

4.《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》石中英 教育科學(xué)出版社

5.《音樂教育原理》哈羅德艾伯利斯 查理斯霍弗 羅伯特克勞特曼中央音樂學(xué)院出版社

6.《聲樂表演——流行篇》姚毅萱 上海交通大學(xué)出版社

該論文為江蘇省教育廳2013年江蘇省高等教育教改研究課題——《高校流行音樂演唱專業(yè)拔尖型人才培養(yǎng)的研究與實踐》（一般項目JWWMMJG13）的階段性成果。