王軍

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0008-02

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育媒體在教育中日益顯示出它強大的功能，為教育教學的改革和全面提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮了它應有的作用?？茖W學科作為一門綜合學科，集中了諸如分科教學中物理、化學、地理、天文等相關的知識，容量非常大。作為一名小學科學教師，在平時的課堂教學中，深知一些物體運動過程中的演示、概念形成的原理、物體的空間結構特征等比較抽象，很難恰如其分地向學生展示和表述清楚?，F(xiàn)在隨著信息技術的發(fā)展，就可以將其有效利用起來，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機地結合并顯示在大屏幕上，這樣就能較好地攻克以往教學中的許多難題。將信息技術有效應用于小學科學教學，這是傳統(tǒng)的科學課堂教學手段無可比擬的，因此，在我們的日常教學中，如何發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢并在小學科學課堂教學中有效的加以利用，就顯得尤為重要。

一、巧借信息技術，培養(yǎng)學生自主探索的意識

根據(jù)小學生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物最容易吸引他們的注意力。多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當?shù)匕盐招W生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，創(chuàng)設出一個個引人入勝的“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動學生的學習積極性、主動性和求知欲。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課件，將豐富的畫面呈現(xiàn)給每一位學生，在教師演示的過程中，學生也能對所學知識有所認識。

如在教學冀教版科學四年級下冊第15課《毛毛蟲不見了》，我設計了這樣一個動畫環(huán)節(jié)：一只毛毛蟲在綠地上爬行，忽然遇到一條小河……這時候就讓學生們思考一下：毛毛蟲用什么辦法可以過河？學生們回答以后，再通過演示毛毛蟲變?yōu)楹w過河的過程，使學生們認識什么叫變態(tài)發(fā)育，并讓學生舉例。通過多媒體展示使學生們更直觀地認識到青蛙、蟾蜍等兩棲動物以及各種昆蟲都是變態(tài)發(fā)育。對于昆蟲的變態(tài)發(fā)育要重點講解，通過多媒體演示，比較蝗蟲和菜粉蝶的發(fā)育過程，使學生們對完全變態(tài)和不完全變態(tài)有了一個更加清晰的認識。

在講授“動物的運動方式”時，我是這樣設計的：很多動物參加運動會，讓學生們先想一想這些動物們都參加哪些項目的比賽，當學生回答出來后，教師可以通過網(wǎng)絡信息加以驗證。在這些教學情境中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性認識，提高了科學課堂的教學效果。增強他們探索新知識的欲望，更有利于教學工作的開展。

二、活用信息技術，培養(yǎng)學生應用知識的能力

科學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩、有趣生動的實驗，讓學生分析、歸納概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，現(xiàn)象抽象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術模擬一些重要的現(xiàn)實環(huán)境下難以完成的實驗，可提高實驗的演示效果。

如冀教版科學四年級下冊第7課《冰、水和水蒸氣》一課中有一個實驗“化冰實驗”，要求學生會使用酒精燈給冰、水加熱。課本上25頁有插圖，但圖是靜態(tài)的，對于圖中酒精燈加熱這一重要環(huán)節(jié)的注意事項，課本上沒有涉及到，部分學生不容易理解。于是，我用多媒體做了一個小課件：

首先，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就在所在部位閃一下，從而刺激學生感官，幫助學生記憶；接下來做一個點酒精燈過程的動畫：先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃。對于重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？通過出示一個燃燒著的燈芯的特點，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。然后出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內(nèi)焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。使用酒精燈還應注意如何熄滅燈，操作不當也是很容易出現(xiàn)事故的，這時候我就用多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后演示如何加熱燒杯。出示一個燒杯，裝入適量水，移入鐵架臺、石棉網(wǎng)，放上燒杯，固定上溫度計，酒精燈的外焰正好給燒杯的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。

多媒體演示完畢，再讓學生復述。最后的環(huán)節(jié)再讓學生進行實際操作，這樣就把課本上沒有涉及到的酒精燈操作的注意事項形象、完整的演示一遍，學生們更容易接受，而且避免了事故的發(fā)生。通過與傳統(tǒng)教學方法的對照與檢測，學生掌握情況是十分令人滿意的。

多媒體演示實驗可以輔助學生完成實驗過程，是為學生用實物進行實驗作鋪墊的。但用多媒體進行演示絕不能喧賓奪主，完全替代學生實驗，因為學生實驗是一個動手操作、實驗探究的過程，學生們在實驗中所經(jīng)受的思維、操作分析、觀察能力的鍛煉，實驗過程中情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)，這一點是多媒體所替代不了的。因此，不要因為多媒體模擬實驗的開展而削弱了科學實驗的教學。

三、善用信息技術，培養(yǎng)學生合作與交流的能力

科學這門學科涉及到的知識方方面面，但學生們對知識的認知能力十分有限。網(wǎng)絡教學正好為這種協(xié)作交流學習提供了一個開放性的交流環(huán)境。網(wǎng)絡交互性強，交互方式靈活。人機交互、學生間交互、師生間交互，應地制宜，因人而異，集思廣益，更有利于學生自主性學習。網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。在網(wǎng)絡教學中，教師可以通過QQ群中或電子郵件發(fā)布有關科學的知識及問題，允許學生之間互助互學，有開放性的交流。

如冀教版科學五年級上冊第1課《小苗的誕生》中有一個研究種子萌發(fā)的外界條件的實驗，我讓學生通過自己的實踐活動，結合生活體驗來探究種子萌發(fā)的條件，在探究的過程中通過QQ群來交流自己的設計方案及發(fā)現(xiàn)，教師在其中給予指導、評價，并鼓勵學生暢所欲言。這樣就可以使每位學生都有發(fā)言的機會，大大增強了學習的參與度，提高了學生的學習效率，同時拉近了師生間的距離，使班級的凝聚力增強。

總之，人類社會現(xiàn)在已進入信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。在信息技術引領下的小學科學多媒體課堂教學已成為面向21世紀基礎教育科學改革的新視點。隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術一定會在小學科學教學中起到更加重要的作用。

（責任編輯 曾 卉）