陳瑞麗

陶行知先生在倡行科學(xué)教育、生利教育、生活教育的同時(shí)，也極為重視對(duì)學(xué)生的做人教育。他認(rèn)為，教人做人、做一個(gè)具有國(guó)民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨?！敖逃褪墙倘俗鋈?，教人做好人，做好國(guó)民的意思”。

作為學(xué)校教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何轉(zhuǎn)變校風(fēng)學(xué)風(fēng)，是現(xiàn)行普通高中特別是農(nóng)村普通高中（相對(duì)于重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)）一直在探究的問(wèn)題，這是一項(xiàng)量大而多的系統(tǒng)性工程，本文就我校的實(shí)際情況，試分析高中“差生”產(chǎn)生的原因，探求轉(zhuǎn)變校風(fēng)學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)措施，僅供大家參考。

一、“差生”產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)薄弱，無(wú)心向?qū)W，老師勿視

我們學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生來(lái)自全市各初級(jí)中學(xué)，其中大部分是來(lái)自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。本來(lái)農(nóng)村中學(xué)在師資方面就比不上城市中學(xué)，而我們學(xué)校的學(xué)生又是來(lái)源于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中最差的班級(jí)，是重點(diǎn)高中以及次重點(diǎn)高中層層篩選以后才來(lái)到我們學(xué)校的。在初中他們是被老師遺忘的一群人，升學(xué)無(wú)望，老師對(duì)他們是不聞不問(wèn)，所以，在初中他們的成績(jī)很差，紀(jì)律松懈，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么信心。

（二）學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足

主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。很多學(xué)生是迫于家庭壓力而升學(xué)，所以在學(xué)校里得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)積極性不高；有的認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，也曾試著努力過(guò)，但效果不明顯，也就放棄了；有的因?yàn)榧彝ダщy，時(shí)常為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而愁眉苦臉，以至影響了學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為自己將來(lái)即使考上大學(xué)，也會(huì)因?yàn)榧彝ダщy而無(wú)法升學(xué)，悲觀(guān)情緒嚴(yán)重；也有的受到家長(zhǎng)和社會(huì)上一些重商輕學(xué)的人的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不如當(dāng)老板賺錢(qián)來(lái)得快；有的家長(zhǎng)整天忙于工作，甚至有的家長(zhǎng)雙雙外出打工，家里只有祖父母帶孩子，而祖父母太溺愛(ài)孩子，沒(méi)有從嚴(yán)管教，孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，學(xué)習(xí)沒(méi)精神……這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，基礎(chǔ)差，使這部分學(xué)生成為真正的“差生”。

（三）自信心不足，自制力差

普通高中的學(xué)生生源差。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，花了很大力氣成績(jī)卻老是趕不上去，自信心就越來(lái)越差，學(xué)習(xí)就越來(lái)越松懈，這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)。另外，學(xué)習(xí)方法不講究，自制力差，也是差生的一大通病，平常課堂聽(tīng)課精力不集中，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，考試成績(jī)差，因此學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。

此外，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、有厭學(xué)情緒、和同學(xué)關(guān)系不好、和老師關(guān)系差、身體素質(zhì)差等等也是造成差生的原因。

二、改變“差生”的具體措施

（一）建立差生檔案資料庫(kù)，每周“檔案跟蹤”

學(xué)生從高一入學(xué)開(kāi)始，我們就建立每個(gè)學(xué)生的檔案資料。內(nèi)容包括出生年月，家庭住址，父母工作，中考成績(jī)，初中在校時(shí)的表現(xiàn)等。要求每個(gè)班主任對(duì)自己班的每一個(gè)學(xué)生都要了解清楚其在初中時(shí)的表現(xiàn) ?？赏ㄟ^(guò)打電話(huà)或者家訪(fǎng)的辦法，向家長(zhǎng)，向初中班主任了解，然后記錄在案，并把這些學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況分別進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)“學(xué)?！彝ァ獙W(xué)生”三者之間的相互聯(lián)系

家庭、社會(huì)和學(xué)校三環(huán)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響都是互利關(guān)聯(lián)和影響的。除學(xué)校教育之外，家庭的作用切不可等閑視之，與家庭聯(lián)系的事情不單是班主任和學(xué)校的事，科任教師有責(zé)任和義務(wù)將差生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及轉(zhuǎn)化表現(xiàn)及時(shí)轉(zhuǎn)告家庭，取得家庭的配合。我們要求班主任以及科任老師每周要家訪(fǎng)一次。我們建 立了學(xué)生家訪(fǎng)檔案冊(cè)，主要內(nèi)容有訪(fǎng)談內(nèi)容，針對(duì)性措施以及收效等。

（三）進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)

這幾年，我校在學(xué)習(xí)了陶行知先生的教育思想之后，在心理健康教育方面不斷地進(jìn)行改革和嘗試。首先重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的咨詢(xún)和輔導(dǎo)。其次，加強(qiáng)對(duì)全體教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，促使他們改變以往那些錯(cuò)誤的做法，學(xué)會(huì)切實(shí)地去關(guān)愛(ài)學(xué)生。“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。（陶行知）再次，掌握高中生的心理生理特點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)律因人制宜正確引導(dǎo)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，互相配合來(lái)教育學(xué)生，少責(zé)罵多鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生深切體會(huì)到老師和家長(zhǎng)的良苦用心，感受到深藏其中的愛(ài)，才會(huì)對(duì)教育者產(chǎn)生信任感認(rèn)同感，才樂(lè)于接受教育。

（四）采取激勵(lì)措施以及表彰方法多樣化

要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。摒棄以往對(duì)學(xué)生疾言厲色的訓(xùn)斥，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、扶持學(xué)生。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，激起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。

我們要求班主任及科任老師盡量做到對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生要有三心——愛(ài)心、耐心、寬容心。多動(dòng)腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生積極向上的愿望。

同時(shí)學(xué)校及各班主任還應(yīng)根據(jù)各班級(jí)情況，采取多樣化的形式，比如開(kāi)展座談會(huì)、建立同學(xué)之間的互幫互學(xué)制度、定期開(kāi)展有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的趣味性活動(dòng)、多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生每周作自我評(píng)價(jià)等，不斷豐富老師教學(xué)、師生相處或同學(xué)相處的模式。

一個(gè)非重點(diǎn)高中，盡管生源差底子薄，但是只要在陶行知先生教育思想的指導(dǎo)下，勇于摸索，大膽創(chuàng)新，治校方法措施靈活多樣，深入挖掘?qū)W生的非智力因素，變不利為有利，化被動(dòng)為主動(dòng)，大力地扭轉(zhuǎn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，即使我們先天條件缺乏，只要我們后天奮起直追精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，我們一樣可以化腐朽為神奇，在高考大戰(zhàn)中取得勝利，散發(fā)出耀眼的光芒。