唐淑紅

“文成于改”，一篇成功的作文批改，能幫助教師積累、總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給教師提供實(shí)際例證。然而，現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)教師的辛勤勞動(dòng)是無用功。因此，采取怎樣批改方式和如何有效提高批改質(zhì)量，讓教師和學(xué)生都能達(dá)到事半功倍的狀態(tài)是我們探究有效作文教學(xué)的重要前提。

一、作文批改應(yīng)遵循的原則

第一，“授之以漁”的原則：看文章中心思想是否正確鮮明；選材是否恰當(dāng)；段落層次是否清晰；詳略比重是否得當(dāng)；文章題目是否醒目；文章開頭導(dǎo)入能否做到簡練或者開門見山；結(jié)尾能否點(diǎn)明中心深化主題或者從中是否明白人生道理；語言是否通順流暢；標(biāo)點(diǎn)是否正確；有否病句和錯(cuò)別字；書寫有否做到工整等都是我們作為教師去判斷一篇好文章的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改前就應(yīng)提前把這一標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，并且整個(gè)過程中不斷提醒學(xué)生按照這一標(biāo)準(zhǔn)去判斷，為學(xué)生以后能夠?qū)懗龊梦恼潞粚?shí)基礎(chǔ)。

第二，人性化的原則：修改過程中要尊重學(xué)生的原創(chuàng)，盡量保持學(xué)生的原文，不要大砍大改，可改可不改的地方要盡量少改或不改。即使改，也要盡量尊重原意，不應(yīng)用教師的思想代替學(xué)生的思想。

第三，從量變到質(zhì)變的原則：文章不能一蹴而就，學(xué)生的作文我們應(yīng)先要求做到有具體的內(nèi)容，通順明白，平實(shí)樸素，在此基礎(chǔ)上再求生動(dòng)。對(duì)較差的學(xué)生，可從文字基本功方面要求；對(duì)較好的學(xué)生，則可在此基礎(chǔ)上幫助他們從立意章法上得到提高，但無論如何評(píng)價(jià)語言要多鼓勵(lì)。

二、作文批改的方式

（一）學(xué)生自改

第一，示范批改法：教師先把作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，并選用一篇范文對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，再抽上等、中等、下等作文示范批改，然后把作文分發(fā)給各組或個(gè)人交換批改。這樣做既使學(xué)生對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和修改文章的能力。

第二，交換批改法：可在小組內(nèi)對(duì)換，也可在按鄰座編成批改小組對(duì)換批改。批改時(shí)每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真批改分給自己的作文，再交換復(fù)查，糾正批改中的不當(dāng)之處，最后教師收閱。交換批改要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，批改前教師要作出批改要求，批改后要檢查批改情況，進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。每次互改，老師都要根據(jù)各次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定好修改要求，讓學(xué)生有的放矢。互改結(jié)束后，教師要組織學(xué)生交換意見，共同探討；還要在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次全面的復(fù)查，及時(shí)總結(jié)互改中的得與失。

第三，獨(dú)立自改法：自改前，老師要對(duì)全班的作文進(jìn)行簡要的總評(píng)和提示，讓學(xué)生明確評(píng)改的重點(diǎn)。自改時(shí)，要讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯(cuò)別字、漏字、筆誤及不通順的句子，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并改正過來。如有可能，學(xué)生再把作文讀給別人聽，聽者往往容易發(fā)現(xiàn)問題，從而使寫者“茅塞頓開”。自改后，老師要對(duì)每位學(xué)生的自改情況進(jìn)行全面的檢查，通過批語或修改符號(hào)進(jìn)一步指出問題，要求學(xué)生再改。

上述幾種批改方法，并不是截然分開、固定不變的，可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合起來使用。幾年來的實(shí)踐證明，上述批改作文的方法是切實(shí)可行的，效果是顯著的。

（二）教師批改

第一，一題多作法：對(duì)毛病較多的作文，要求學(xué)生根據(jù)講評(píng)的精神，進(jìn)行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。雖說是重寫，其實(shí)是按更高的標(biāo)準(zhǔn)全面修改。這種方法我每一個(gè)學(xué)期搞兩次。這個(gè)方式是：由教師向?qū)W生們講清修改的方法、要求、步驟，讓學(xué)生自己修改自己的作文。這個(gè)“要求”是教師在事先查閱了一部分（各種程度不同的學(xué)生）作文，根據(jù)作文的大體情況提出來的。具體“步驟”是：一是細(xì)讀改錯(cuò)漏。要求學(xué)生逐字逐句仔細(xì)地審閱自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)別字和遺漏的字詞，加以糾正和添補(bǔ)。二是朗讀改病句。要求學(xué)生通過朗讀，靠語感來修改自己作文中的病句。三是默讀改篇章。讓學(xué)生通過默讀，從整體上著眼，對(duì)全篇作文的中心、結(jié)構(gòu)、選材、段落、詳略、過渡、照應(yīng)等，作深入的思考和推敲，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并盡力改好。

第二，寫、讀、改三步修改法：學(xué)生寫好的作文，教師暫不批改，而是引導(dǎo)學(xué)生讀范文，分析范文。然后讓學(xué)生拿自己的作文和范文比較，自己再動(dòng)手修改的作文批改方法。這樣比較之下學(xué)生就會(huì)找出自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，作文水平自然也得到一定的提高。

第三，當(dāng)面批改法。葉圣陶先生說過：“有可批才批，無可批即不批，不一定眉批段批總批一應(yīng)俱全?！苯o學(xué)生改文，最有效的方法是當(dāng)面改。當(dāng)面改可以提筆就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿，遇到需要改的地方就停住，向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生自己去考慮，自己拿主意。這樣有利于開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于師生交流思想，既改文又教人。

三、作文批改的總結(jié)——寫好評(píng)語

第一，要抓住關(guān)鍵，也就是對(duì)整篇文章的把握，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語言有無特色。只有著眼于宏觀，才有可能對(duì)作文作出恰如其分的評(píng)定。

第二，評(píng)語要以肯定為主，要多鼓勵(lì)，語言要洋溢熱情，特別是對(duì)這樣兩種作文：一是雖然存在著某種缺點(diǎn)，但是有靈氣、與眾不同的；二是有明顯進(jìn)步的。

第三，評(píng)語要點(diǎn)面結(jié)合。從表面上看，評(píng)語是對(duì)“這一篇”的評(píng)判，但實(shí)際上要考慮到與此相近的這一類作文，要讓學(xué)生從個(gè)別到一般，從“這一篇”的得失中懂得“這一類”作文的寫作，使評(píng)語帶有普遍的指導(dǎo)意義。

第四，寫評(píng)語也要因人而異。有些學(xué)生平時(shí)作文寫得不錯(cuò)，但就眼前的這一篇而言，寫得不甚理想，缺點(diǎn)非常明顯。對(duì)此，可以單刀直入指出其缺點(diǎn)，再回過頭來，說說作文的可取之處。對(duì)有些已經(jīng)努力了的，但仍然比較差的作文，可以在評(píng)語中給以更具體的指導(dǎo)。

第五，寫評(píng)語有時(shí)要融入自我。為了使評(píng)語更貼近學(xué)生，不妨用這樣的語言：“如果我來寫這個(gè)內(nèi)容，那必定……”“要是我寫，一定不會(huì)這樣寫的，因?yàn)檫@樣……”融入自我式的語言，一方面是比較委婉，看上去親切，另一方面也給學(xué)生指明了應(yīng)該怎樣寫。

以上作文批改法可交叉使用?？傊?，怎樣做有實(shí)效，就怎樣批改。同時(shí)還要加大課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)高尚健康的情趣，學(xué)會(huì)正確分析事物的方法。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生作文能力。