周舟

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本研究采用了文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的差異性進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)特色體育教學(xué)在學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上均要優(yōu)于公共體育教學(xué)，因此，在開展高校體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)給與專業(yè)特色體育教學(xué)應(yīng)有的重視與關(guān)注。

關(guān)鍵詞 專業(yè)特色體育教學(xué) 公共體育教學(xué) 差異性研究

專業(yè)體育教學(xué)是未來高校體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，專業(yè)體育教學(xué)的開展能夠使得高校體育課程的建設(shè)更具時(shí)代性和科學(xué)性。因此，為了加深對(duì)專業(yè)特色體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，本文就針對(duì)專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)之間的差異性問題進(jìn)行了研究。

一、研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)兩者之間的差異性。

二、研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。其中，實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用分層隨機(jī)取樣的方式，從武漢東湖學(xué)院大一、大二、大三的學(xué)生中，選取了600人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組均為300人。其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用的是專業(yè)體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容融入了與專業(yè)相關(guān)的特色體育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照組學(xué)生采用的是公共體育課教學(xué)，是以傳統(tǒng)的公共體育課內(nèi)容為主的。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和身體素質(zhì)測(cè)試，并據(jù)此對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的體質(zhì)健康狀況

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)均有了一定的提升，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的提升幅度要明顯大于對(duì)照組。結(jié)果見表1：

由表1可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的分布情況出現(xiàn)了明顯變化。其中優(yōu)秀段人數(shù)，由實(shí)驗(yàn)前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由實(shí)驗(yàn)前的45%增加到了49.33%；及格段的比例則明顯降低由實(shí)驗(yàn)前的35%，降低到了28.33%。可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)的變化是理想的。

相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組來說，對(duì)照組學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)分布情況也出現(xiàn)了變化，且變化的整體方向也是好的。但相比實(shí)驗(yàn)組來說變化幅度并不明顯。如：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)照組優(yōu)秀段的學(xué)生比例的提升幅度為0.66%，要明顯小于實(shí)驗(yàn)組的提升幅度3.00%；再如，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)照組良好段的學(xué)生比例提升幅度為1.00%，也要明顯小于實(shí)現(xiàn)組優(yōu)秀段的提升幅度4.33%。

由此可知，專業(yè)特色體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。在體育教學(xué)中加入與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升是積極的、有益的。

（二）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是影響其體育學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)右蛑?，?duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，在本研究中還針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查（實(shí)驗(yàn)組有效問卷293份，對(duì)照組有效問卷290份）。結(jié)果見圖1：

由圖1可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況要明顯好于對(duì)照組。其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生針對(duì)所開展的體育教學(xué)活動(dòng)選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占到了74.49%，而對(duì)照組選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生卻僅占到了52.76%。由此可知，專業(yè)特色體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析主要由以下原因造成的：一是，專業(yè)特色體育教學(xué)相較于一般性質(zhì)的公共體育教學(xué)而言，科學(xué)合理的融入了與未來崗位相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生出于對(duì)未來工作崗位的重視與關(guān)心，學(xué)習(xí)的興趣和積極性往往就會(huì)得到大幅度的提升；二是，專業(yè)體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，能夠在教學(xué)內(nèi)容中和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)滴滲透針對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，從而不但能夠提高學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)程度，還能讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到專業(yè)體育教學(xué)開展的意義，從內(nèi)部層次上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)相比較而言，更有利于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，高校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，一定要重視專業(yè)特色體育課程的探索與研究。