周利　黃艷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在人學視野之下，幼兒體育教學逐漸凸顯出了幼兒體育教育理念認識不足、幼兒體育教育中“人”的主體性研究不夠及幼兒體育教育的師資缺乏等問題，給幼兒體育教學的健康發(fā)展帶來了巨大的困境。筆者以下就對人學視野下，幼兒體育教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上，給予了具有針對性的應對措施，以期為促使人學視野下幼兒體育教學的持續(xù)發(fā)展提供參考。

關鍵詞 人學視野 幼兒體育教學 困境 出路

人學視野下的體育課程觀，所強調(diào)的最終目標是發(fā)展人，強調(diào)對人的價值、人的健康發(fā)展、人的尊嚴充分關注，強調(diào)關注學生的生命品質和人文關懷。因此，人學視野下的幼兒體育教學要做到以人為本，要在體育教學過程中，著重關注幼兒的身體需求、情感、意志、個性、特長的發(fā)展需求，從而促使幼兒的體質、品格、情感及個性得到健康成長。

一、人學視野的概念

人學是一門專門研究人的本質、存在和歷史發(fā)展規(guī)律的理論學科。教育中的人學主要體現(xiàn)在三個方面：第一是存在的方面，教育是以人的存在作為根本出發(fā)點和歸宿點的；第二是生成的方面，教育是引導人如何正確“做人”的事業(yè)；第三是主題實踐方面，教育時對人進行雙重構建的實踐活動。因此，人學視野下的幼兒體育教學，要做到以幼兒為本，在體育教學中強調(diào)對幼兒健康、體質、情感、個性、意志、尊嚴及生活等各個方面進行關注[1]。

二、人學視野下幼兒體育教學的困境

（一）幼兒體育教育重視程度不夠

目前，雖然幾乎所有的幼兒園都明確規(guī)定要對幼兒進行德、智、體、美等全方位的教育教學，但是在實際的實施過程中，幼兒體育教育存在著不被重視，嚴重缺失的問題。由于應試教育的傳統(tǒng)，導致家長在孩子很小的時候就認為學習成績才是決定孩子命運的關鍵。因此，不管是家長還是幼兒園的管理者均認為，幼兒園的孩子最終的出路在于上一所好的小學，而小學教育中占首位的是智育。這就導致，作為幼小連接的幼兒園不得不將體育教育讓位于智育，導致體育教育長期得不到重視，使得幼兒在身體發(fā)育的關鍵階段，缺失了最重要的體育教育。

（二）幼兒體育教育中“人”的主體性研究不夠

幼兒作為一個特殊的受教育群體，在目前的學術研究中，將幼兒作為個體“人”的研究較少。在實際過程中，對于幼兒體育教育的研究十分匱乏，幼兒體育教育的相關專業(yè)語言，以及學術范疇缺失，甚至有部分的研究都是從中小學的體育教育中遷延過來的。此外，關于幼兒體育教育的文獻資料、研究報道等也十分少見[2]。

（三）幼兒體育教育的師資缺乏

從相關調(diào)查可以看出，目前就我國的高等院校來看，開設有幼兒體育教育專業(yè)的學校并不多，可以說是寥寥可數(shù)，這就導致我國幼兒體育教育師資力量不足。除此之外，在我國的幼兒園教學中還存在著一個這樣的普遍現(xiàn)象，那就是在幼兒園中，各個教學學科的分類和界定并不明顯。同時在幼兒園的實際教學中，一位教師往往需要擔任多學科的教學工作，在絕大多數(shù)的幼兒園中，根本沒有專業(yè)的體育教師從事幼兒體育教學工作。

三、人學視野下幼兒體育教學的出路

（一）增強幼兒體育教育的重視程度

要增強幼兒園對于幼兒體育教育的重視程度，要從兩方面入手，首先要對幼兒園管理者進行宣傳教育，使其明白幼兒體育教學對于幼兒培養(yǎng)良好體質和形成良好生命品格具有重要的意義，使其從思想上真正重視幼兒體育按教學工作的實施。其次是政府相關部門需積極制定一些政策法規(guī)，將幼兒體智健康狀況與幼兒園的分類達標納入到對幼兒園及幼兒園園長的考核工作中來，硬性促使幼兒園重視幼兒體育教育的實施和落實，從而促使幼兒健康成長，為未來智育、美育的持續(xù)良好發(fā)展奠定基礎[3]。

（二）加強對幼兒體育教學中“人”的研究

人學視野下要加強對幼兒體育教學中“人”的研究，首先要對幼兒體質、性格特征、幼兒體育教育的素質標準以及課程設置等內(nèi)容進行研究，在體育教育中要充分凸顯幼兒作為一個個體“人”的主體性。其次是要加強對于幼兒體育教學本身所應該擔負的教學使命的研究，使幼兒體育教學的課程設置、教學方式更加符合人學要求，并且引入應用一些凸顯幼兒作為“人”的主體性的教學技巧和教學評價機制。最后要加強對幼兒體育教學的教學方法與教學手段的研究，注重因材施教的應用，針對不同體質的幼兒給予不同的教學方法和教學手段，最大程度上促使幼兒體質提高，情感、意志得到發(fā)展和升華[4]。

（三）加強幼兒體育教師師資隊伍建設

在人學視野下，幼兒體育教師的綜合素質情況對于在教學過程中能夠真正實現(xiàn)幼兒作為“人”的主體地位具有直接的影響。因此，加強幼兒體育教師的師資隊伍建設十分必要，首先政府相關部門應該在積極調(diào)研的基礎上，鼓勵具備條件和資質的高效積極開設幼兒體育教育專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質幼兒體育教學人員。其次幼兒園要做好幼兒體育教師的培訓工作，可組織幼兒體育教師積極進行理論知識、教學技能培訓，并且鼓勵和組織教師進行外出觀摩，學習先進教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 周立耕.以人學世界觀揭示教育本質的三個維度[J].教育探索.2007（8）：5-6.

[2] 譚紅.“人學”視野下學校體育課程發(fā)展斷想[J].體育學刊.2007（4）：61-63.

[3] 陳小娟.幼兒園體育教學中存在的問題及對策[J].蘭州大學學報（社會科學版）.2008（素質教育專輯）：298-301.

[4] 朱宗順.美國幼兒教師教育的普通知識標準[J].早期教育（教師版）.2006（9）：54-561.