李蓓

【摘 要】2015年4月，徐州市西苑中學(xué)和張家港市一中進(jìn)行了一次數(shù)字化主題活動(dòng)，這是一堂“學(xué)講”模式的閱讀賞析課與一堂數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的閱讀寫作指導(dǎo)課的碰撞與研討。同課異構(gòu)，南北交流，開闊了視野，堅(jiān)定了探索前行的信念和信心。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)；學(xué)講方式；數(shù)字化學(xué)習(xí)

2015年4月，徐州市西苑中學(xué)和張家港市一中進(jìn)行了一次“聚焦課堂·同課異構(gòu)·追求卓越”數(shù)字化主題活動(dòng)，我有幸代表西苑中學(xué)語文學(xué)科參加了這一活動(dòng)，開設(shè)了一堂“學(xué)講”模式下的課內(nèi)現(xiàn)代文的閱讀賞析課。“學(xué)講”模式即“學(xué)進(jìn)去講出來”，是一種新的教學(xué)模式的嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，力求改變教學(xué)中滿堂灌、被動(dòng)聽的弊端，讓學(xué)生能擁有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的熱情，感受到課堂是積極高效的心智活動(dòng)的領(lǐng)土。

張家港一中的語文老師利用Pad和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開設(shè)了一節(jié)現(xiàn)代化閱讀寫作指導(dǎo)課。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)步入了教育行業(yè)，數(shù)字化的教育帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。這次活動(dòng)是一堂“學(xué)講”模式的閱讀賞析課與一堂數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的閱讀寫作指導(dǎo)課的碰撞與研討。同課異構(gòu)，南北交流，開闊了視野，堅(jiān)定了探索前行的信念和信心。

語文課使用的文本為汪曾祺的《端午的鴨蛋》，選題相同，結(jié)構(gòu)、方法、風(fēng)格、教學(xué)策略各有不同，各具風(fēng)采，打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性。無論是“學(xué)講計(jì)劃”還是“數(shù)字化學(xué)習(xí)”都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，都能改善師生關(guān)系，努力使課堂成為讓學(xué)生心馳神往的地方，讓課堂成為學(xué)生探索真理、放飛夢(mèng)想、歡呼雀躍的殿堂。

西苑中學(xué)的這節(jié)“學(xué)講”模式的閱讀賞析課，從學(xué)情看，七年級(jí)學(xué)生上八年級(jí)的課文，理解上有一定難度；上課的班級(jí)平日課堂舉手人數(shù)不多；借班上課，師生不熟悉，更會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。如何能夠迅速抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于自主先學(xué)環(huán)節(jié)是個(gè)考驗(yàn)。使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，不是把上課探究的題目直接交給學(xué)生，而是布置了解作者作品、文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次等基礎(chǔ)知識(shí)，，設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)有效，易于完成。事實(shí)證明，學(xué)生完成此項(xiàng)自主先學(xué)的任務(wù)后，組內(nèi)的交流非常愉快，為下一步的探究奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是賞析作品的語言特色，重點(diǎn)的突破由學(xué)生組內(nèi)合作探究解決。學(xué)生出示了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中了解到的汪曾祺的語言風(fēng)格“樸素而有味，穿插白話親切自然，古漢語的點(diǎn)綴增添典雅之美，一兩個(gè)字就寫出事物的特色神韻，有方言體現(xiàn)，有淡淡的幽默?！北经h(huán)節(jié)的主問題是：“自由朗讀2-3節(jié)，找出描寫鴨蛋特點(diǎn)的句子，賞析汪曾祺語言的風(fēng)格?！币?yàn)樾〗M合作的準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上很快就順利展開了探究，不時(shí)有精彩的靈光閃現(xiàn)。舉例如下：

生：“‘哦！你們那里出咸鴨蛋！這一句中的‘哦字有兩種讀音。我們組認(rèn)為應(yīng)該讀第四聲，語調(diào)下降，表示恍然大悟，表現(xiàn)高郵咸鴨蛋的名氣大。僅一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就有無限的味道?！?/p>

生：“我們組品析了這一句：‘……高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客……高文端公是一品大員，最愛吃的不是山珍海味，而是高郵咸鴨蛋，可見鴨蛋味美。而且是席間先敬客之菜，看來高郵咸蛋不僅歷史悠久而且是待客的上品。簡(jiǎn)單的一句引用凸顯了高郵咸蛋的特色?！?/p>

生：“‘朱砂豆腐這個(gè)菜名，寫出蛋黃是通紅的，有很多油，還很細(xì)膩，形色味都有了。我們組認(rèn)為這一句語言樸素而有味?！?/p>

……

類似的精彩發(fā)言層出不窮，學(xué)生們通過合作探究，解決了個(gè)人無法解決的問題，有了思維的碰撞，培養(yǎng)了合作的意識(shí)，激發(fā)了主觀能動(dòng)性。本來比較沉悶的班級(jí)課堂也呈現(xiàn)出來熱情與激情。所借班級(jí)的老師也認(rèn)為學(xué)生的表達(dá)熱情遠(yuǎn)勝過平日的課堂。

張家港一中的秦老師開展的數(shù)字化閱讀寫作課也令人耳目一新。這是巧妙設(shè)計(jì)的一堂充滿教育現(xiàn)代化的閱讀寫作課，文本是教學(xué)的抓手和依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是教學(xué)的工具和方法，發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，資源及時(shí)共享，為閱讀寫作課帶來了生機(jī)。

課堂的導(dǎo)入是交流學(xué)生對(duì)于話題“我最喜愛的美食”的跟帖。學(xué)生紛紛留言談?wù)撌澄锏奈兜?，以及味道背后的故事，自然而然引入?duì)“端午的鴨蛋”的閱讀。這種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，短時(shí)間內(nèi)能大量瀏覽跟帖，信息量之豐富是傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的。這一節(jié)課的重點(diǎn)和亮點(diǎn)是秦老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討語言特色和寫作手法，并當(dāng)堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集體修改小練筆《知味——記我記憶中的美食》。此環(huán)節(jié)包括三個(gè)任務(wù)：

1.你最喜歡哪一種食物？

2.用一段文字描寫你最喜歡的一種食物。

3.概述與這種食物有關(guān)的一件往事。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，這種交互式學(xué)習(xí)使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以瀏覽很多篇文字，非常方便地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行跟帖評(píng)論。學(xué)生不僅能夠獲得來自教師方面的指導(dǎo)，還能夠在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行主動(dòng)的信息交流，及時(shí)整改自己的習(xí)作。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獲得的信息量、交流的興奮程度、參與的普及程度、隨堂習(xí)作鞏固程度以及互批互改的便捷程度都是傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)課無法媲美的。

“學(xué)講方式”的理念注重對(duì)學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，讓語文課堂真正成為學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)成就的樂園；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量，優(yōu)化了教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)“學(xué)講方式”碰上“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，思維綻放，異彩紛呈，讓我們以新的理念、新的思路，投身于新的改革，做一名幸福的人民教師。

（作者單位：江蘇省徐州市西苑中學(xué)）