謝 軍，洪 應(yīng)，張 栩，常 輝

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，合肥230011）

0 引言

近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)措施，積極推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，都已把新能源產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。

隨著社會(huì)對(duì)新能源行業(yè)相關(guān)人才的需求日益增長(zhǎng)，與之對(duì)應(yīng)新能源行業(yè)的人才供給并不樂(lè)觀。隨著“十二五”新能源產(chǎn)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，新能源行業(yè)的高技能人才需求增長(zhǎng)速度會(huì)進(jìn)一步加快。

新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事太陽(yáng)能、風(fēng)力及其他新能源發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試與維護(hù)，以及相關(guān)設(shè)備制造、維修，具有一定的理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技能人才和管理人才。

作為新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程“光伏發(fā)電系統(tǒng)”，是以小型光伏發(fā)電系統(tǒng)為對(duì)象，要求學(xué)生掌握電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、PLC等課程的相關(guān)知識(shí)，能按照生產(chǎn)工藝和技術(shù)要求設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)小型光伏發(fā)電系統(tǒng)。

1 課程改革

1.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

光伏發(fā)電系統(tǒng)課程對(duì)應(yīng)的工作崗位是光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)。崗位典型工作任務(wù)包括光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)?？傮w課程設(shè)計(jì)思路是：結(jié)合太陽(yáng)能發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從太陽(yáng)能電池組件光電轉(zhuǎn)換——太陽(yáng)能電池組件跟蹤——儲(chǔ)能系統(tǒng)——逆變與負(fù)載系統(tǒng)——監(jiān)控系統(tǒng)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)基于工作過(guò)程的課程學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作任務(wù)，形成與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)對(duì)接的課程。如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)、職業(yè)能力

續(xù)表1

2.2 教學(xué)組織方式

本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

整個(gè)課程教學(xué)中采用模擬實(shí)際工作的學(xué)習(xí)情境教學(xué)，按工作過(guò)程分類(lèi)學(xué)習(xí)情境，再把學(xué)習(xí)情境劃分為若干具體工作任務(wù)。學(xué)生3人一組，各自分工、共同協(xié)作完成各個(gè)工作任務(wù)。

以具體的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師在講解工作任務(wù)的時(shí)候，將理論滲透到實(shí)際的任務(wù)中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的同時(shí)，既能學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，同時(shí)提升了操作技能。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生，使之成為學(xué)習(xí)的主體，既解決了枯燥乏味的理論授課，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3 考核方式

本課程考試分為平時(shí)考核和期末理論實(shí)踐考核兩部分組成：

1）平時(shí)考核占60%，平時(shí)考核是本課程的考核重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境各占20分，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目的過(guò)程中的表現(xiàn)，其中：

出勤率 20%

分工、協(xié)作情況 20%

項(xiàng)目表現(xiàn) 20%

學(xué)習(xí)情境完成情況 20%

學(xué)習(xí)情境報(bào)告 20%

2）期末理論實(shí)踐考核占40%，考核范圍為光伏發(fā)電系統(tǒng)理論與實(shí)踐內(nèi)容。3人一組分工完成任務(wù)書(shū)，通過(guò)對(duì)任務(wù)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容驗(yàn)收的方式進(jìn)行考核。任務(wù)書(shū)的內(nèi)容如表2所示：

表2 光伏發(fā)電系統(tǒng)課程考核任務(wù)書(shū)

續(xù)表2

3 結(jié)束語(yǔ)

本課程通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，在理論教學(xué)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有若干個(gè)具體工作任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)情境內(nèi)容有總體的了解，也使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從小型光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝到調(diào)試的全過(guò)程建立起清晰的認(rèn)知，并掌握其實(shí)用技術(shù)，具備在實(shí)踐中進(jìn)一步應(yīng)用的能力。

[1]肖志剛，蔣瑤，尹紹全，等.“太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用”課程改革研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013，28（11）：61-64.

[2]李靜.淺談光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2013，22（12）：162-163.

[3]張鏈，鄭寧，朱海娜，等.高職院校新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，15（8）：9-12.

[4]王長(zhǎng)貴，王斯成.太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[5]何道清，何濤，丁洪林.太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)原理與應(yīng)用技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.