周春蕾

摘 要：創(chuàng)新時代迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是破解現階段中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要路徑，是當前時代提出的要求，也是中醫(yī)藥院校大學生自我價值實現的重要途徑。中醫(yī)藥院校應從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設置的角度積極采取應對措施，改革課程體系和培養(yǎng)方案，構建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展創(chuàng)業(yè)活動，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：中醫(yī)藥；課程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

眾所周知，所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“是以人的智力活動為核心的具有較強的綜合性和創(chuàng)造性的心理活動機能，是經驗、知識、技能經過類化、概括后形成的，并在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現為復雜而協(xié)調的行為動作”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才，這類人才的培養(yǎng)要素主要是富有想象力和創(chuàng)造力、不輕言放棄的精神以及與之相匹配的高素質。這種教育是系統(tǒng)、繁瑣而又細致的工程，有賴高校、社會、家庭的整體參與和協(xié)同推進。隨著近年高校招生規(guī)模的急劇擴大，大中型醫(yī)院醫(yī)務工作人員也日趨飽和，中醫(yī)藥院校學生的就業(yè)問題也日漸凸顯。為了提升就業(yè)空間，中醫(yī)藥院校在培養(yǎng)學生時不僅要具備扎實廣博的醫(yī)藥理論知識，還必須具有較強的適應社會變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，完善新形勢所需的培養(yǎng)模式，加大、加強中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的需要，也是破解中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要途徑。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

在2015年兩會上，國務院總理李克強在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關鍵的因素是人，而大學生又是人力資源中最為重要的一環(huán)，因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，把他們的積極性更加充分地調動起來，吸引和激勵更多大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不僅創(chuàng)造物質財富，而且也實現精神追求和人生價值。

（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是破解現階段中醫(yī)

藥院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要路徑。近年的高校大幅度擴招，促使大學畢業(yè)生人數在短短的十年間翻了幾番，中醫(yī)藥院校招生規(guī)模也水漲船高，就業(yè)市場競爭處于異常激烈的狀態(tài)。伴隨我國政治體制的不斷改革和經濟結構的不斷調整，就業(yè)崗位與畢業(yè)生數量間的矛盾日益凸顯。嚴峻的就業(yè)形勢迫使中醫(yī)藥院校必須變革人才培養(yǎng)模式，在承古的同時面臨拓新的局勢，努力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學生積極參與社會競爭，提高綜合能力，成為適應時代要求的、創(chuàng)新型、復合型的中醫(yī)藥人才。

（二）培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是當前

時代提出的要求。知識經濟是一種“建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟”2。在這個經濟時代，“智力資本”如知識、信息等，他們與資本、技術一起推動社會高速發(fā)展，成為促進經濟快速增長的最重要資源。大學生作為受過高等教育的人群，具有知識、信息等方面的優(yōu)勢，在知識經濟時代自然而然的知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，大學生創(chuàng)業(yè)的資源優(yōu)勢日益顯現，科技創(chuàng)業(yè)越來越成為社會前進的主打方向，許多中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生利用中醫(yī)藥的高新技術在創(chuàng)業(yè)路上發(fā)展良好，在很大程度上促進了高科技和中醫(yī)藥行業(yè)的完美結合，加速了中醫(yī)藥知識和技術向現實生產力的轉化，使傳統(tǒng)的中醫(yī)藥行業(yè)在高新技術的推進下迸發(fā)出新的活力。

（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力也是中醫(yī)藥院校大

學生自我價值實現的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當前大學生實現人生價值的重要途徑和方法。社會日益發(fā)展到今天，從動機而言大學生就業(yè)很大程度上是為了追求自我價值的實現以及獲得社會的尊重。如今社會，新知識層出不窮，日新月異，中醫(yī)藥院校大學生要想跟上時代步伐，必須加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而通過自我發(fā)展自我創(chuàng)造的形式展現自身的才華，體現自我的人生價值，高校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為他們實現這一目標提供了充分的途徑和方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，大學生們可以通過一次又一次的活動參與，探索適合自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域，找到自己的發(fā)展目標，從而實現自我的人生價值。今天，除去就業(yè)、考研、出國三條路徑，創(chuàng)業(yè)已經成為大學畢業(yè)生未來發(fā)展的主要選擇道路。

二、中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的內容

（一）培養(yǎng)“敢創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂和發(fā)展動力，擁有創(chuàng)新精神可以讓大學生堅定信念、意志堅強、不輕言放棄，積極面對現實和未來，富有想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神既是大學生創(chuàng)業(yè)的源泉，也是創(chuàng)業(yè)的靈魂，它不僅激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)沖動，更是全程支撐大學生的創(chuàng)業(yè)活動。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅需要培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、敢于冒險的意識，更需要培養(yǎng)擔當精神。創(chuàng)業(yè)有風險，入行需謹慎。綜觀國內外，創(chuàng)業(yè)的存活率都非常的低，因此，大學生在從事創(chuàng)業(yè)活動中既要面對增益帶來的榮譽，更要學會面對虧損帶來的挫折，充分做好創(chuàng)業(yè)失敗的思想準備和擔當。

（二）培養(yǎng)“能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)能力。當下，大學生最需要具備的創(chuàng)業(yè)能力是多方面的如專業(yè)技術能力、經營管理能力和社交溝通能力等。這要求大學生在大學期間一方面要勤懇學習、努力掌握專業(yè)全面、系統(tǒng)的理論知識，另一方面在創(chuàng)業(yè)過程中需要將所學知識轉化為技能；其次，在學習之余積極參與社會實踐，掌握必要的實際操作能力和經營管理經驗，在生活和實踐中積極學習市場營銷規(guī)則以及商業(yè)管理經驗；再次，知識經濟時代需要團隊合作意識，創(chuàng)業(yè)者必須學會與人溝通、與人相處，善于依靠團隊、打造團隊，具備良好的交往、溝通、協(xié)調能力，提升自我的創(chuàng)業(yè)空間。

三、從課程體系設置的角度談中醫(yī)藥大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）改革課程體系和培養(yǎng)方案。建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應的課程體系和教學內容，這是改革課程體系、實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵所在。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入所有教育課程計劃的組成部分，這要求中醫(yī)藥院校要在學科課程、實驗課程之中采取滲透模式，把創(chuàng)業(yè)課融入整個培養(yǎng)體系之中，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，改革專業(yè)理論課和實踐教學課的課程內容。在建設課程體系時，應該跳出專業(yè)口徑狹窄的限制，針對不同專業(yè)的特色和特點，既注重傳授給學生中醫(yī)藥專業(yè)技術知識又要加強人文社科知識、健康人格的教育，“構建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術教育雙向融合的培養(yǎng)模式，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)技術教育過程中去，形成從培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、實踐教學話動等全方位融合的新體系。在教學過程中，要注重把與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關的課程納入到課程體系中來”3，在傳授專業(yè)教育的同時融入系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識，為他們后期的創(chuàng)業(yè)在知識準備和思想觀念上打下堅實的基礎。

（二）構建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，教師的創(chuàng)造性教學占據主導地位，教師的功能不再單單體現在“傳道授業(yè)解惑”，他同時應該具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。因此，中醫(yī)藥院校要求創(chuàng)業(yè)課程教師一方面要與專業(yè)課教師多溝通，將創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)相結合，設立導師制度，通過指導老師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導，引導其制定活動計劃書，積極參與實踐；另一方面創(chuàng)業(yè)課程教師要多與企業(yè)聯(lián)系，學校可以聘請成功企業(yè)家來校講學或擔任創(chuàng)業(yè)導師，幫助學生創(chuàng)業(yè)。同時，也可鼓勵現職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。濃厚的校園文化氛圍，可以起到潤物細無聲的作用，潛移默化地對生活在其中的人群產生積極的影響。校園文化氛圍的營造，可以采用多種形式、多渠道的進行。

首先，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等課外學術科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)大賽的方式，營造良好的校園學術氛圍。高?？山Y合學校的專業(yè)知識和實習實踐教學，積極組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在活動中有意識培養(yǎng)、打造一支學生科技創(chuàng)新骨干隊伍，通過身邊人教育身邊人，帶動其他學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中來。其次，通過成立各種性質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍。建立這些學生社團以及大學生創(chuàng)業(yè)的教育培訓和服務指導機構，積極開展豐富多彩的社會實踐活動，調動廣大同學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)其良好的團隊素質。再次，在校園內規(guī)劃出一塊專門用地，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生有一個實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。中醫(yī)藥大學生通過創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一方面調動了自我創(chuàng)業(yè)的積極性，另一方面可以更好的將理論知識與創(chuàng)業(yè)想法想結合，同時又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師及專業(yè)老師的指導，對創(chuàng)業(yè)大學生給以信息咨詢、技術指導等多種服務，避免在創(chuàng)業(yè)道路上走彎路，有利于學生的早期創(chuàng)業(yè)。

（四）積極開展創(chuàng)業(yè)活動。中醫(yī)藥院校要積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大實踐課程的比重，將實踐學分納入年度考核分值，這種舉措能有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐動手能力。因此，學校要實現產、學、研一體化，開展豐富的社會實踐教學，建立學生實踐基地；在校內舉辦“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)新大賽等活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造濃厚的氛圍；舉辦“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇”，定期邀請知名校友或成功創(chuàng)業(yè)者來校作創(chuàng)業(yè)講座，介紹他們成功的創(chuàng)業(yè)經驗；鼓勵學生參與到各類課題和科技攻關項目中.學生在導師的帶動下，通過課題的研究，提高科研創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2] 趙鵬俊.地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].科技致富向導，2011