黃秀嶺

摘 要：物理教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理課導(dǎo)入方法主要有史料導(dǎo)入法、現(xiàn)象刺激導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、設(shè)置疑問導(dǎo)入法、以舊引新導(dǎo)入法、承前啟后導(dǎo)入法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0160-01

恰當(dāng)?shù)摹靶抡n導(dǎo)入”可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新課一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，自覺參與教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)出思維創(chuàng)新的火花，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課，是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效果的有效手段。

物理學(xué)科和人們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，一些物理奇觀、物理學(xué)史、物理實(shí)驗(yàn)都激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以說物理教學(xué)中可以用來(lái)“導(dǎo)入新課”的知識(shí)點(diǎn)很多，只要我們精心設(shè)計(jì)，就能帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并很快形成刨根問底、揭示奧秘的探究心理。本文就物理教學(xué)的“新課導(dǎo)入”設(shè)計(jì)及學(xué)生“思維創(chuàng)新”的激發(fā)談?wù)劀\見。

1 史料導(dǎo)入法

在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，物理學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的影響是不可低估的，它既影響著人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也實(shí)實(shí)在在解決了很多實(shí)際問題，促進(jìn)了科技的發(fā)展和技術(shù)的更新。這些都是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳材料。在教學(xué)中，可以通過講述與新課內(nèi)容切實(shí)相關(guān)的歷史材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲及創(chuàng)新興趣。比如在介紹阿基米德原理時(shí)，我們可以用多媒體播放“曹沖稱象”這個(gè)歷史小故事。很多學(xué)生聽說過這個(gè)故事，用多媒體展示圖文并茂，有形有色，學(xué)生趣味盎然。運(yùn)用這個(gè)歷史故事導(dǎo)入新課的好處是：學(xué)生通過直觀教學(xué)，可以透徹了解阿基米德原理；曹沖運(yùn)用了“等量替換法”，說明再困難的事情都有解決的途徑，關(guān)鍵是要找到正確的思維方法；曹沖的這一發(fā)明遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于阿基米德，體現(xiàn)了中華民族的聰明智慧，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族自豪感教育；曹沖五六歲就能有這樣的想法，說明有志不在年高這個(gè)道理。

2 現(xiàn)象刺激導(dǎo)入法

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多奇特的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常隱含著物理原理和物理規(guī)律，學(xué)生一時(shí)難以解釋就會(huì)引發(fā)好奇，教學(xué)中教師可用作素材導(dǎo)入新課。例如，在講授浮力這個(gè)概念時(shí)，可用初中語(yǔ)文課本中《死海不死》一文導(dǎo)入新課：死海的“死”是什么意思？“不死”指的是什么？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？你能合理地解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？再如，介紹“光的折射”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將一只筷子插入放滿水的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察，然后思考：筷子在水中有什么變化？（生：筷子在水面處好像斷了）。教師把筷子拿出，讓學(xué)生看到筷子并沒斷。再問：為什么看上去筷子在水面處好像斷了呢？這是什么現(xiàn)象呢？接下來(lái)讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。這樣導(dǎo)入方法的好處是：對(duì)比性比較強(qiáng)，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；有利于矯正學(xué)生的思維角度，形成正確的科學(xué)觀念；新奇的物理現(xiàn)象引起新奇的心理，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 設(shè)置疑問導(dǎo)入法

在講授新知識(shí)之前，教師應(yīng)巧妙設(shè)疑，在引導(dǎo)學(xué)生釋疑、解疑，把學(xué)生的思維引領(lǐng)到探究新知上來(lái)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生思考：在你外出旅游時(shí)，常常會(huì)看到巨大而又美觀的石頭屹立于風(fēng)景區(qū)的高處，在古代沒有機(jī)械搬運(yùn)的情況下，勞動(dòng)人民是如何發(fā)揮聰明才智把這些石頭搬運(yùn)上去的？當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，告訴學(xué)生他們巧妙運(yùn)用了杠桿原理。那么什么是杠桿原理？在生產(chǎn)、生活中有哪些具體運(yùn)用呢？學(xué)生帶著疑問初讀課文。這樣的導(dǎo)入非常自然。

4 以舊引新導(dǎo)入法

新舊知識(shí)是相互聯(lián)系的，復(fù)習(xí)、回憶舊知識(shí)可以加強(qiáng)知識(shí)鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體與絕緣體”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可啟發(fā)提問：給你一根橡膠棒和一塊毛皮，摩擦后把橡膠棒貼在臉上，你會(huì)有什么感覺？這說明了什么問題？（生：摩擦起電）。接著要求學(xué)生把毛皮貼在臉上，再問：有剛才的那個(gè)感覺嗎？為什么呢？是不是和我們下所選的材料有關(guān)系呢？學(xué)過今天的內(nèi)容我們就知道了。這種方法的好處是：鞏固舊知識(shí)，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)；增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于形成知識(shí)體系；設(shè)計(jì)的問題層層推進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。

5 承前啟后導(dǎo)入法

物理學(xué)是一門比較完整、比較系統(tǒng)的學(xué)科，許多知識(shí)是密切聯(lián)系的。承前啟后導(dǎo)入法就是用物理知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)引入新課的。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這個(gè)新內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律的內(nèi)容：“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力近迫使它改變這種狀態(tài)為止”，再引導(dǎo)學(xué)生分析牛頓第一定律深層含義：“外力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；接下來(lái)教師設(shè)問：“外力是怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的呢？”或者這樣問：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和物體所受外力之間是什么關(guān)系呢？”稍停頓，給學(xué)生思考時(shí)間。在學(xué)生思而不得的時(shí)候，教師點(diǎn)題：“今天我們即將學(xué)習(xí)的《牛頓第二定律》就能回答這個(gè)問題”，像這樣可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與思維活動(dòng)的情景，設(shè)置合理的思考階梯。

6 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

在講授“摩擦起電”時(shí)，我們常用上述毛皮摩擦過橡膠棒去吸紙屑的方法。由于這個(gè)方法學(xué)生事先略有知曉，所以在實(shí)驗(yàn)過程中興趣往往不夠濃厚。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新：可以將紙屑換成棉絮，在橡膠棒吸起一小團(tuán)棉絮后再將其甩出，用橡膠棒控制器運(yùn)動(dòng)方向，呈現(xiàn)出“棉絮飛舞“的奇觀。這樣學(xué)生就會(huì)感到奧妙無(wú)窮，繼而萌發(fā)探究心理。

“新課導(dǎo)入”是一門藝術(shù)。針對(duì)不同的新課內(nèi)容和不同對(duì)象，可按因材施教的原則設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹靶抡n導(dǎo)入”。但不論哪一種，只要引入自然，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，這種“新課導(dǎo)入”的方法便是成功的。

參考文獻(xiàn)：

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