文/西北工業(yè)大學明德學院　李亞利

論高校教師自我管理的價值實現(xiàn)

文/西北工業(yè)大學明德學院李亞利

【摘要】教師自主管理是學校將教師作為管理主體，充分發(fā)揮教師的自覺性和主觀能動性的一種管理方式。高?？赏ㄟ^喚起教師的自律意識，賦予教師專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，強化自律意識，加強教師之間的合作交流，不斷進行自我反思，提高教師綜合素質(zhì)，通過進行自我管理，使教師能夠在工作中更能發(fā)揮積極性，從而實現(xiàn)自我價值。

【關(guān)鍵詞】高校教師；自我管理；價值實現(xiàn)

目前，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型和改革開放的不斷深化，高校教育體制和管理體制的改革也逐步深入，這給高校教師帶來了新的發(fā)展機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力。高校教師作為社會高學歷的知識分子群體，在提高國民綜合素質(zhì)，提高國家綜合競爭實力都具有十分重要的意義，這就使得他們具有較高的自我價值實現(xiàn)動機。因此，加強高校教師的自我管理就顯得尤為重要。加強教師的自我管理，就是要在組織內(nèi)形成一種優(yōu)良的自主學習、自我發(fā)展的思維方式與行為習慣，讓教師積極主動地將學校管理的要求與實現(xiàn)自身價值相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮自身的價值，充分發(fā)掘自己的潛能，切實提高教育管理的實效性，最終達到提高教師綜合素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)自身價值的目的，促進教師自身全面地發(fā)展。

一、加強教師自我管理的重要性分析

（一）滿足教師專業(yè)自主發(fā)展的需要。近年來隨著“教師自主專業(yè)發(fā)展”概念的提出以及深入研究，人們逐漸將關(guān)注點從群體的被動專業(yè)化轉(zhuǎn)向教師的主動專業(yè)發(fā)展，重點強調(diào)高校教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實踐的改進，更加關(guān)注教師在高等教育中的主體地位，強調(diào)教師在專業(yè)發(fā)展過程中的自覺性和主動性。而教師的自主管理則為教師的自主發(fā)展提供了可能性，能夠真正滿足教師專業(yè)自主發(fā)展的需要。

（二）滿足教師自我實現(xiàn)的需要。按照美國心理學家馬斯洛的“人的動機理論”中的人的層次需求描述，高校教師作為學歷層次較高的知識分子群體，除了最基本的生理、生活、安全等需要外，最注重受到外部尊重的需要和自我價值實現(xiàn)的需要，特別他人對其人格的尊重和對其業(yè)務能力的肯定。高校教師通過自主管理的方式，可以提高自身的能力水平和為他人服務的目的，最終滿足自我實現(xiàn)的需要。

二、高校教師自我管理的價值實現(xiàn)途徑

（一）強化自我反思意識，提升綜合素質(zhì)。高校教師要想實現(xiàn)科學的自主管理，需要具有良好的綜合素質(zhì)和反思意識，教師通過不斷的自我檢查和總結(jié)，真實地評估自己，在工作中提高自己的專業(yè)知識水平和教學能力，還要把自己現(xiàn)有的狀態(tài)與社會的要求相對照，實現(xiàn)自我監(jiān)督，從而不斷增強教師自主管理和自我發(fā)展的能力。

（二）樹立“人本管理”的思想,構(gòu)建合理的自我評價制度。目前，我國對教師的評價是以主體外部的價值來判斷的,其中學生的學業(yè)成績在評價體系中占絕大部分比重。迫于這樣的壓力，很多高校教師往往急功近利,把壓力轉(zhuǎn)嫁到學生身上，只注重對提高學生的學習成績，而忽略了自身能力的提高和自我價值實現(xiàn)的需要。因此，必須改善當前的教師評價體系,在外部評價標準的基礎(chǔ)上，還要注重教師主體的自我評價,只有這樣,才有利于教師自我價值的真正實現(xiàn)，鼓勵高校教師加強自我管理，提高自身能力。在得到他人認可的基礎(chǔ)上，通過實現(xiàn)自身的價值得到自己內(nèi)心的認可，才是教師自我價值實現(xiàn)的最高境界。

（三）喚起教師的自律意識，加強自我管理。高校教師職業(yè)是一種要與人的心靈打交道的職業(yè)，敬業(yè)精神是必不可少的，因此，沒有高度的自律意識，教師的自我管理是難以實現(xiàn)的。這就要求高校教師嚴格遵守相關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守教師職業(yè)道德和行為準則，依靠內(nèi)在的自覺和自律意識約束自己的意志、情感和行為，要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要經(jīng)得起組織的考驗，堅決按教育政策辦事，嚴格按照“一切為了學生”做好自己的本職工作，真正做到不愧為人師，努力擔起教書育人、為人師表之大任。

（四）賦予教師專業(yè)自主權(quán)。為了促進教師的自我管理，應該賦予教師適當?shù)淖灾鳈?quán)，這將有助于教師從自我實現(xiàn)中獲得滿足感，也能增強其責任感和歸屬感，方便學校對教師進行管理，更重要的是能夠節(jié)約有限的人力、物力、財力等資源，提高工作效率。通過給高校教師提供更加廣闊的發(fā)展空間，使教師在努力提高教學水平的同時，不斷地進行自我完善，充分發(fā)揮自身的能力和潛力，切實實現(xiàn)教師的自我管理。

（五）加強教師之間的合作交流。加強教師的自我管理，并不意味著教師的分散勞動，高校教師之間的合作也不能忽略。通過教師之間的合作與交流，有助于擴大教師的知識面，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題并改進，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，不斷地提高知識水平和教學能力，增強工作的積極動機，使整個高校教師隊伍的綜合素質(zhì)的到提高，使教師的自我管理得到升華。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會，高校教師要勇于接受挑戰(zhàn)，不斷學習探索，加強自我管理。通過提高自律意識和自我反思意識，加強教師的自我管理和相互交流，以求最大限度地發(fā)揮教師的價值和潛能，樹立“人本管理”的思想,構(gòu)建合理的自我評價制度，讓教師積極主動地將學校管理的要求與實現(xiàn)自身價值相結(jié)合，并賦予教師一定的自主權(quán)，提高教師自我管理、自我提高的主動性和積極性，從而提高教師的綜合素質(zhì)，最終促進高校教師的全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]張輝.高校教師自主管理的價值與實現(xiàn)路徑探析[J].牡丹江教育學院報,2012,(1):111-112.DOI:10.3969/j.issn.1009-2323.2012.

[2]饒淑園.轉(zhuǎn)型時期高校教師壓力的自我管理探析[J].廣東第二師范學院學報,2012,32(6):11-16.DOI:10.3969/j.issn.2095-3798.