成克芳

摘 要：從幼兒教育教學活動現(xiàn)狀著手，重點分析了如何開展幼兒創(chuàng)造性游戲活動問題，以期通過努力，找到促進幼兒教學質量不斷提升的可靠途徑，以此為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；開展

創(chuàng)造性游戲是以幼兒自由創(chuàng)造為主的一類游戲，讓幼兒不受約束，自由發(fā)揮對事物的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師要在游戲過程中設計情景，提出問題，讓幼兒通過自己的思維來解決問題，使他們掌握事物、現(xiàn)象、概念之間的關聯(lián)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維意識，使幼兒不斷增長知識，并靈活地運用科學的思維方法去思考問題。

一、幼兒進行創(chuàng)造性游戲的指導的重要性

幼兒是獨立的、能動發(fā)展的個體，但也是發(fā)展不完善、不成熟的個體。因幼兒的心理不夠穩(wěn)固，不能準確地把握時機和重要點，從而形成不了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)不了他們的創(chuàng)造靈感。因此，教師作為幼兒的領導者，應當起到引導的作用，通過各種途徑，采取多樣化的手段拓寬幼兒的知識面，運用創(chuàng)造性游戲手段，給幼兒傳授相關知識與技能，從而為幼兒創(chuàng)造性游戲活動，打下堅實的基礎。

二、教師開展創(chuàng)造性游戲活動的策略

（一）教師要幫助兒童積累生活經(jīng)驗

兒童的生活經(jīng)驗是其創(chuàng)造性游戲的基礎，隨著兒童積累知識經(jīng)驗越廣，在游戲中的內容就越會變得復雜，情節(jié)更加曲折。因此，教師在指導幼兒進行創(chuàng)造性游戲的時候，應該運用多樣化的方式，拓寬幼兒的知識面，引導幼兒多接觸社會、了解生活中的常識，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為創(chuàng)造性游戲奠定基礎。例如：老師可以把教室設為一個小超市形式，激發(fā)幼兒排練表演的興趣；為幼兒設定目標，讓幼兒進行角色分配，安排道具，排練劇情，讓他們通過對生活中的記憶，通過運用生活經(jīng)驗游戲活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，鞏固日常生活經(jīng)驗，進而使他們的合作表演得到提高，讓幼兒深刻體會生活經(jīng)驗積累的重要性。

（二）尊重幼兒在游戲中的主體位置

游戲的主體是兒童，他們有權按照自己的興趣和想法，開展創(chuàng)造性游戲，老師不應當進行干涉，而應積極參與其中，并給予相應的支持，以促使幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的體現(xiàn)。同時，教師應盡量站在幼兒的角度，設計創(chuàng)造性的游戲活動，尊重幼兒的主體地位，以滿足他們參與游戲活動時的各種需求。比如，在進行結構游戲時，教師可以有針對性地投放一些材料，讓他們進行游戲，引導幼兒通過回憶某些經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的游戲興趣，尊重他們的意愿，從而達到良好的游戲教學效果。

（三）教師及時更新活動內容，積極創(chuàng)設游戲

教師是幼兒活動的指導者、支持者和參與者。隨著幼兒創(chuàng)造性游戲的發(fā)展、升華，教師應不斷更新游戲活動內容、不斷給予幼兒支持和幫助，站在幼兒的角度設計游戲教學過程，多聽幼兒的思維、想法，進行游戲交流，以了解幼兒構思游戲的目的。教師為開闊幼兒視野，增長幼兒知識面，可以通過組織課外活動，如去感受秋天收獲的季節(jié)，認識菜園里的水果蔬菜等，為不同水平、不同特性的幼兒提供良好的活動環(huán)境和參與游戲的機會，進而促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）采用科學的評價方法

評價有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足的地方，老師可以讓幼兒進行相互討論評價，說出自己滿意的地方，或不足處；還可以引導幼兒自己提出問題，讓其他人共同想辦法一起去解決，使每次游戲活動中每個幼兒都能有收獲。

綜上所述，在幼兒成長的過程中，創(chuàng)造性游戲意義非常重大，而科學有效的游戲運用有利于開發(fā)幼兒智力，增強創(chuàng)造性思維意識，從而達到滿意的效果。

參考文獻：

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[2]余尾生.在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒領導力[J].南昌教育學院學報，2013（02）.

編輯 謝尾合