黃海云

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育重視程度的不斷提高，素質(zhì)教育新課標(biāo)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的引航燈，而關(guān)鍵所在就是改變?cè)?jīng)千篇一律的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)與開拓空間想象力、情境抽象力的必經(jīng)之路。主要探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望在一定程度上給小學(xué)的數(shù)學(xué)老師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

社會(huì)不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是具體的代數(shù)式及其假設(shè)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和課程改革的推進(jìn)，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。所以我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強(qiáng)成了數(shù)學(xué)教程改革進(jìn)程中有待解決和實(shí)現(xiàn)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

一、創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在中國(guó)的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源泉。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對(duì)知識(shí)的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力，提出適合學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極地去研究各式各類數(shù)學(xué)問題。教師可以通過對(duì)學(xué)生的情況表現(xiàn)，不斷地將教學(xué)問題進(jìn)行延伸，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系的目的。所以，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。

小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維并且培養(yǎng)其思維的深刻性極其重要。顧名思義，創(chuàng)新思維的深刻性就是指在一定程度上能夠加強(qiáng)思維的開發(fā)和延伸，能夠通過實(shí)踐得出真知。小學(xué)階段的創(chuàng)新思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該在三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的本質(zhì)。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中?？偠灾谝酝虒W(xué)模式中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，多多與學(xué)生交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題的同時(shí)，也能夠自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和創(chuàng)新。

我們都知道人類的創(chuàng)造能力是無止境的，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解教材中各種數(shù)學(xué)典故來加深對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如“雞兔同籠”“圓周率”“牛頓問題”“鬼谷算”……通過這些典故，端正學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且及時(shí)獨(dú)立思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到增強(qiáng)。

總而言之，在社會(huì)和教育迅猛發(fā)展的今天，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引航下，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在就是對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其和日常生活的聯(lián)系，在展現(xiàn)自我能力的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能符合新課標(biāo)的要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面而優(yōu)異的發(fā)展，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷地充滿活力。

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編輯 謝尾合