翁麗亞

摘 要：中年級(jí)的作文教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生寫作貼近生活，貼近實(shí)際，有感而發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化；創(chuàng)新能力；閱讀

一、研究背景

在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)歷來(lái)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)生做的命題作文比較多，大大阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀量的缺乏，變成沒有堅(jiān)實(shí)文學(xué)后盾的創(chuàng)造工作，使作文成了大部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們苦于提筆作文，對(duì)作文失去興趣。

二、研究目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列，也使教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。新的教材，新的教學(xué)對(duì)象，都給我們的作文教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)該本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以尊重學(xué)生的差異性為前提，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文三至四年級(jí)的教材為例，從學(xué)生課內(nèi)寫作技巧和課外感知相結(jié)合，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異和習(xí)作水平的高低的雙重角度實(shí)施專業(yè)設(shè)計(jì)。

三、基本策略

1.積累生活經(jīng)驗(yàn)，作文生活化

我們要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說(shuō)的話”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。但是，有很多學(xué)生當(dāng)他們提起筆來(lái)寫作文時(shí)，就會(huì)眉頭緊皺，搜腸刮肚地找內(nèi)容，恨自己沒有驚天動(dòng)地的題材，沒有有意義的事情可寫，而忽略了“生活無(wú)小事，處處皆文章”的道理。所以引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)視為寫作源泉，給表達(dá)一個(gè)自由的空間是語(yǔ)文老師迫在眉睫要做的事情，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

請(qǐng)看下面一個(gè)教學(xué)片段：

師：秋天來(lái)了，你感覺到了些什么呢？

生：秋天的風(fēng)變得涼快了。

生：秋天的樹葉變黃了。

生：秋天的花兒謝了。

師：是的，這僅僅是秋天一點(diǎn)點(diǎn)的變化，想看看真正的秋天是什么樣的嗎？那就到學(xué)校的果園里、操場(chǎng)上、銀杏樹下去觀察觀察吧，看誰(shuí)能找到最美的秋天。

十分鐘過(guò)去了，學(xué)生陸續(xù)回到教室，此時(shí)他們的臉上都洋溢著興奮。

師：秋天，你找到了嗎？

生：銀杏樹的葉子有的全黃了，風(fēng)一吹，那些葉子就像一只只黃蝴蝶漫天飛舞；有的葉子是一半黃一半綠，像一條漂亮的裙子。

生：我感覺到秋天的天空更藍(lán)了，更高了，空氣更清新了。

生：果園里的柿子在變紅，看上去有透明的感覺，我已經(jīng)聞到了香味，等到成熟了，我就去摘下它，把它吃了，肯定很甜。

……

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章”。生活是取之不盡、用之不竭的作文素材庫(kù)。要真正引導(dǎo)學(xué)生向生活要素材，把文章的內(nèi)容面向生活，寫身邊的環(huán)境，想到什么就寫什么，拓寬學(xué)生作文題材多樣性的積累，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活是活生生的，作文是活生生的。

2.徜徉閱讀之海，作文儲(chǔ)備化

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。只有充分地閱讀，才能讓學(xué)生在書籍中積累好詞佳句和寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，不但要讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容，而且還要指導(dǎo)他們理解為什么要寫這樣的內(nèi)容。比如，《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，圍繞徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫”的幾件事情進(jìn)行充分渲染，讓學(xué)生明白徐悲鴻為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光，從而使學(xué)生體會(huì)到，作文的材料要選擇最能反映寫作目的、最能表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容來(lái)寫。

一篇文章由好多個(gè)自然段構(gòu)成，意思相同的幾個(gè)自然段又可以合并為一個(gè)大段。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文的層次結(jié)構(gòu)，詳略得當(dāng)，理解其好處。比如，《開天辟地》共八小節(jié)，第一小節(jié)為第一段，簡(jiǎn)單介紹天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子，第二至五小節(jié)為第二段，詳細(xì)講了盤古醒來(lái)后，用自己的神力和身軀開辟了天地。第六至七小節(jié)為第三段，主要講了盤古臨死前用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物。第八小節(jié)為第四段，總結(jié)全文。通過(guò)課文結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生懂得，作文按什么順序組織材料，哪些材料應(yīng)該詳寫，哪些材料應(yīng)該略寫，如何謀劃文章的格局等。

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，那課外閱讀就為學(xué)生的寫作插上了兩只強(qiáng)有力的翅膀。只有從閱讀中不斷學(xué)習(xí)寫作方法，儲(chǔ)備文學(xué)能量，學(xué)生的作文能力才能不斷提高。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。我讓學(xué)生每天回家看半小時(shí)的課外書，并做好讀書筆記，加強(qiáng)優(yōu)美詞句的積累。有了良好知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，寫出來(lái)的文章肯定也是有深度、寬度和廣度的，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候完全可以做到張弛有度。

3.打開心靈閘門，作文個(gè)性化

封閉的課堂教學(xué)是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的最大殺手，老師在黑板上寫下一個(gè)大大的題目，卻要讓被關(guān)在教室里的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它寫出來(lái)，這根本背離了作文教學(xué)的基本要求，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們的作文寫出來(lái)也是平淡乏味的，沒有精氣神。

作文就要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。這就得培養(yǎng)學(xué)生要處處觀察，用心去感受生活，情動(dòng)而辭發(fā)。以下是我為培養(yǎng)學(xué)生自由作文而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：

（1）撰寫《每日有感》

《每日有感》遵循新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生聯(lián)系一天的生活，從生活中要素材。可以記錄一天生活中最想記錄的事情，可以寫新發(fā)現(xiàn)，可以對(duì)一件事情發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)看的一本書發(fā)表自己的看法，還可以對(duì)某人說(shuō)說(shuō)自己的真心話……讓學(xué)生筆耕不輟，多練多寫，開闊寫作思路，以求從多角度、多層面創(chuàng)作，提高作文水平。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的堅(jiān)持，《每日有感》里淋漓盡致地表達(dá)了學(xué)生的所見、所聞、所感。他們的文章閃爍著智慧，張揚(yáng)著個(gè)性，例如《今天我沒寫作業(yè)》《今天我當(dāng)升旗手》《愛護(hù)班級(jí)墻報(bào)，人人有責(zé)》《新來(lái)的保安，你真負(fù)責(zé)》……

（2）每天一分鐘演講

每天的語(yǔ)文課前，組織一位學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，看誰(shuí)的演講最能吸引同學(xué)，那就可以被評(píng)為班級(jí)的“演講之星”，每月評(píng)選5位“演講之星”。學(xué)生演講的內(nèi)容可以是身邊發(fā)生的事情，要求再現(xiàn)、整理直接或間接的生活片段，然后再進(jìn)行選擇，進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)加工，其實(shí)就是在演練某種語(yǔ)言表達(dá)技巧?！拔膶W(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@是作文的精髓，這樣的演講比賽有目的地引導(dǎo)了學(xué)生拓寬思路，也就能提高學(xué)生搜集身邊素材的積極性。在不知不覺間，學(xué)生觀察生活、捕捉素材、提煉創(chuàng)作的本領(lǐng)越來(lái)越高。這樣的作文教學(xué)注定精彩，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，觀察生活，學(xué)會(huì)開始用手中的筆記錄生活，久而久之，學(xué)生就有了持續(xù)思考的能力。日積月累，學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作水平就得到了鍛煉，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

在與多元領(lǐng)域的教學(xué)結(jié)合之下，作文課可以變得十分有趣。讓大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作一件非常有趣的事情去做，而不像以往提到寫作文就頭痛。讓我們的作文課為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展做奠基石，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展做好起航的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

楊雄.有效指導(dǎo) 輕松習(xí)作：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（15）.

編輯 薄躍華