謝大山

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習是新課改的一大亮點，也是一個難點?！读x務(wù)教育語文課程標準》將“綜合性學(xué)習”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列組成語文學(xué)習內(nèi)容的五大版塊，并在《義務(wù)教育語文課程標準》的階段目標中凸現(xiàn)出來。可是其教學(xué)效率仍然需要提高。簡要就這個問題介紹了幾種提升效率的方法，包括把課本知識與現(xiàn)實生活中的具體事物相結(jié)合以及巧妙地運用各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等等，然而與時俱進的有效策略的探究的步伐仍然不能停止。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習；策略

每個學(xué)科包含的內(nèi)容都很豐富，例如小學(xué)語文教導(dǎo)學(xué)生對于生活、自然、情感等方面產(chǎn)生初步的認識，而小學(xué)生淺薄的人生觀、價值觀、社會觀的形成，需要從所學(xué)的語文知識綜合考慮問題，不能片面地運用某種理論。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習語文的能力，能為他們將來在快速發(fā)展的社會中，面對任何事都能全面考慮，養(yǎng)成縝密的思維習慣，從小打下基礎(chǔ)。那么，如何有效地開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習的工作呢？本文將對這個問題進行逐一介紹。

一、小學(xué)語文實行綜合性學(xué)習的必要性

小學(xué)語文學(xué)習中，教師應(yīng)教會學(xué)生基礎(chǔ)的認字、造句、正確表達語言的意思，往小的方面說，為以后幾年更復(fù)雜的語文學(xué)習打下基礎(chǔ)，往大的方面說，影響著學(xué)生對于這個世界的認知和感悟。當今社會競爭激烈，對事物有正確的認識，并且做事情之前從多方面進行考慮，做出最合適的決策，這對于減少錯誤率，取得成功是至關(guān)重要的。因此，對小學(xué)語文的學(xué)習必須重視起來。為了更合理、更高效地學(xué)習小學(xué)語文知識，提出了綜合性學(xué)習的概念，即對每一個新事物的學(xué)習都要運用綜合能力，而綜合能力的提升通過在校園，或者在社會上參加各種各樣的實踐活動，然后老師再加以總結(jié)的形式完成。小學(xué)語文實行綜合性學(xué)習，對于學(xué)生的健康全面發(fā)展大有益處，也符合當今社會要求學(xué)生多才多藝的形勢。下面將對小學(xué)語文綜合性學(xué)習中的有效策略進行逐一詳細的介紹。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習的有效策略

1.將課本知識運用到社會調(diào)研中

實踐中，方可檢驗對所學(xué)語文知識的應(yīng)用，同時對所學(xué)語文知識進行鞏固和升華。教師可以依據(jù)每個單元之后的開放性課題，將開放性課題放在課外進行。例如，在“大家說，春天真好”的環(huán)節(jié)中，教師可以安排每個小朋友回到家中，然后把同齡人分為一組，長輩分為一組，大家分別講述春天之中的美好，小朋友負責簡單記錄、整理，然后將統(tǒng)計結(jié)果交給老師。在“大家說，我最喜歡的體育運動”以及“綜合應(yīng)用訓(xùn)練，認識校園外的漢字”的開放性作業(yè)中，也可以運用這種辦法，通過對不同類型的問題歸納總結(jié)，學(xué)生在過程中運用了課堂教授的“如何聆聽對話的重點，如何簡要地表達語句的意思，如何統(tǒng)一記錄所聽到的內(nèi)容”等，真正將聽、說、寫融為了一體，在社會實踐中，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又檢驗了語文綜合性學(xué)習的成果。

2.利用情景化教學(xué)，開拓學(xué)生的思維

小學(xué)語文課本中的文章都是根據(jù)古代的寓言故事，或者由生活中常見的具有教育意義的實例改編而成的，通俗易懂，老師可以一改以往的點名請同學(xué)起來回答問題的模式，可以把故事內(nèi)容設(shè)置為生動的故事場景，在場景之中穿插課后問題，讓學(xué)生在不知不覺中解答問題。例如，在學(xué)習課文《烏鴉喝水》之后，教學(xué)要求認識生字，老師可以組織學(xué)生再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事場景，不同的學(xué)生被分配為靜態(tài)的、動態(tài)的等多種角色，甚至是一個小石子，在場景重現(xiàn)過程中出現(xiàn)的字，老師也可以安排學(xué)生戴上有這個字的帽子，共同引領(lǐng)大家學(xué)習，這樣學(xué)習起來印象深刻，同時學(xué)生的表演能力和表達能力都得到了鍛煉，完全符合小學(xué)語文綜合性學(xué)習的要求。

3.從生活中尋找課本知識的影子

小學(xué)語文中讓學(xué)生認識的都是簡單的事物和道理，在生活中的事物本身比較容易找到，老師可以盡量在生活中還原課本知識，親自帶領(lǐng)學(xué)生在生活中認識課本所講知識。例如，在學(xué)習課文《種樹》之后，教師可以利用植樹節(jié)，帶領(lǐng)全班同學(xué)親自種植小樹苗，將課本中的挖坑、移植、填土、澆水的過程現(xiàn)場還原，讓學(xué)生對于種樹有直觀、立體的認識，了解種樹當中的具體注意事項，并親自感受種樹所帶來的樂趣，體驗種植成功所獲得的滿足感。類似的例子不勝枚舉，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自己親手所種的樹木春、夏、秋、冬的高度、寬度、形態(tài)、顏色上的不同變化，思考產(chǎn)生這些變化的原因，激發(fā)學(xué)生主動去探索知識的熱情，從小培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并依靠自身解決問題的能力。

4.注重巧妙地利用學(xué)科之間的聯(lián)系進行學(xué)習

學(xué)科之間都有共通性，是相互依附存在的。小學(xué)語文學(xué)習中可以與美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)等課程巧妙結(jié)合，多方面促進學(xué)生發(fā)展。例如，學(xué)習完課文《熱鬧的菜地》之后，鼓勵學(xué)生按照自己的想象，創(chuàng)作一幅菜地中各種蔬菜開會的圖畫，可以加入自己的理解，選擇自己喜歡的表達方式，這樣就能把語文和美術(shù)有機地結(jié)合到一起，不僅提升了語文水平，與此同時相當于在美術(shù)課外應(yīng)用了美術(shù)知識，對于學(xué)習美術(shù)知識也大有幫助。

通過上文的介紹，我們了解了開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習的必要性和重要意義，并且簡單了解了幾種提高這種教學(xué)方法效率的具體方法，看到了小學(xué)語文綜合性學(xué)習順利，高效開展的前景。學(xué)生能夠在學(xué)習過程中成為真正的受益者，是開展語文綜合性學(xué)習的終極目標，因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的未來，要繼續(xù)探索綜合性學(xué)習語文的更高效的方法。

參考文獻：

[1]方巧云.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習目的[J].教育教學(xué)論壇.2011（25）.

[2]孟娟.生活即教育：淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）.

編輯 薄躍華