楊啟鋒

碧水藍(lán)天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……是我們向往的生態(tài)愿景。倘若生態(tài)文明教育僅僅掛在孩子的嘴上，“左耳聽(tīng)右耳冒”，不能入腦入心，那么孩子與大自然只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，教育效果只能事倍功半。

近日，中共中央政治局審議通過(guò)的《生態(tài)文明體制改革總體方案》強(qiáng)調(diào)：要樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念，扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)文明體制改革，全面提高我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)生大都“宅”在課堂和家庭里“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，缺少尊重自然的自覺(jué)意識(shí)，總是“耕了課堂的地，荒了自然的田”，致使我國(guó)中小學(xué)生態(tài)文明教育成為教育領(lǐng)域的“軟肋”，“光打雷不下雨”，滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，環(huán)保教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)向后靠”， 很多學(xué)校和教育者總是避重就輕，點(diǎn)到為止，僅僅向?qū)W生口耳相傳一些基本的資源和環(huán)境常識(shí)，不敢觸及生態(tài)文明的敏感話題。如此“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的生態(tài)教育只是走走形式，做做表面文章而已，讓教育實(shí)效大打折扣。

紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行。從長(zhǎng)遠(yuǎn)和深層次看，強(qiáng)化中小學(xué)生態(tài)文明教育不能“紙上談兵”，需要打出政策從紙上落實(shí)到地上的“組合拳”，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、課程化、實(shí)踐化、常態(tài)化，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展筑牢生態(tài)安全的“千里之堤”，防范環(huán)境破壞“潰于蟻穴”。

我國(guó)至今在課程體系層面上還沒(méi)有一部經(jīng)過(guò)專家撰寫、科學(xué)論證、審核使用的全國(guó)性生態(tài)文明教育教材，給教育領(lǐng)域留下了盲區(qū)。反觀國(guó)外，學(xué)校生態(tài)文明教育早已實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化、常態(tài)化。歐美等國(guó)專門有資源環(huán)境等課程講授大綱，分別對(duì)學(xué)前兒童、小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中、大學(xué)設(shè)置了不同環(huán)境教育的課程。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，由教育部門和環(huán)保部門聯(lián)合組織環(huán)境學(xué)專家、學(xué)者，研究出臺(tái)可全國(guó)性推廣使用的權(quán)威生態(tài)文明教科書，切實(shí)填補(bǔ)中小學(xué)生生態(tài)教育空白，為學(xué)校扎實(shí)有效地開(kāi)展生態(tài)文明教育提供詳實(shí)、可操作的技術(shù)規(guī)范。

在當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)下，要想讓學(xué)校生態(tài)文明教育從表面走向?qū)嵸|(zhì)，就需要大人們沖出傳統(tǒng)觀念的束縛和壁壘，把生態(tài)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，從書本移師到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓生態(tài)文明知識(shí)真正內(nèi)化成生態(tài)文明理念，必須抓住實(shí)踐的“牛鼻子”，讓青少年經(jīng)受生活和社會(huì)的錘煉，自覺(jué)踐行生態(tài)理念，維護(hù)生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)知行合一。作為中小學(xué)生態(tài)文明教育主要實(shí)施者的教師和家長(zhǎng)，必須摒棄單純、空洞的知識(shí)灌輸，注重資源和環(huán)境知識(shí)在學(xué)生日常生活中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，給學(xué)生搭建生態(tài)文明教育的實(shí)踐平臺(tái)，尤其是要讓環(huán)保教育“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)與青少年的多元互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)與大自然和諧相處的意識(shí)。學(xué)校尤其要向?qū)W生大力普及節(jié)約集約利用資源的方法，有效提高他們文明生活的技能，促使他們?cè)谯`行生態(tài)文明理念活動(dòng)中“踏實(shí)留印，抓鐵有痕”， 大力增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，融于心、踐于行，營(yíng)造愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣，切實(shí)攪動(dòng)生態(tài)文明教育的“一池春水”。

毋庸置疑，與大自然隔絕，缺少戶外體驗(yàn)是一種“缺鈣”的生態(tài)教育，易讓一些學(xué)生患上“自然缺失癥”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大自然缺乏好奇心，情緒調(diào)節(jié)能力和戶外環(huán)境適應(yīng)能力較差，容易產(chǎn)生封閉、孤僻、脆弱、煩躁等不良性格。我們的學(xué)生如果長(zhǎng)期遠(yuǎn)離自然，不僅僅是缺失了藍(lán)天、白云、青山、綠水的情調(diào)，更重要的是缺失了與自然本能親近、尊重的天性，背離了兒童健康成長(zhǎng)的規(guī)律，這正是當(dāng)今生態(tài)文明教育的短板。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加戶外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子多接觸大自然，提高孩子與大自然的親密度，讓其原汁原味地探知、體驗(yàn)外面的世界，真切地領(lǐng)略大自然的神奇與多彩，深刻領(lǐng)會(huì)珍愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神和社會(huì)責(zé)任感。

與此同時(shí)，在各科教學(xué)中更要因勢(shì)利導(dǎo)，合理有效運(yùn)用具體鮮活的數(shù)字和真實(shí)可靠的案例，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地觸摸到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻性和緊迫性。比如，在節(jié)約用水方面，積極推廣和普及節(jié)水用具和方法，讓節(jié)約集約用水在校園內(nèi)“生根發(fā)芽”。還可探索在不影響和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，公正、適當(dāng)、合理地對(duì)學(xué)生用水給予收費(fèi)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿驅(qū)動(dòng)學(xué)生節(jié)約用水，讓水資源不再成為“免費(fèi)的午餐”，促進(jìn)學(xué)生“惜水如金”。

生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的重要“養(yǎng)分”，“甩開(kāi)膀子，才能邁開(kāi)步子”。著眼美麗中國(guó)的美好憧憬，順應(yīng)保護(hù)環(huán)境的客觀規(guī)律，我們要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召、尊重自然的選擇，讓生態(tài)文明理念避虛就實(shí)、落地生根，成為青少年全面發(fā)展的“一畝方塘”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同營(yíng)造一個(gè)環(huán)境友好、資源節(jié)約型的社會(huì)生態(tài)。