例析無聲語言在體育教學中的運用

體育教學中的無聲語言是體育教師經常使用的教學語言，它是有聲語言教學的強有力的補充，是課堂教學順利實施的催化劑與助推器。教師一個鼓勵的眼神、一個肯定的點頭、一個贊許的手勢，都會激發(fā)學生積極學習的激情，達到此時無聲勝有聲的效果。以下例舉的無聲語言在體育教學中運用的案例，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、表情類無聲語言在體育教學中的運用

表情類無聲語言是指教師通過眼睛、眉毛以及面部表情等向學生傳達教學的意圖和表達教學情感。

案例1：教師用眼睛注視學生，集中學生學習的注意力的無聲語言。當學生在體育課課前集合隊伍不夠快、靜、齊時，教師可以先用目光從排頭環(huán)顧至排尾，再從排尾環(huán)顧至排頭，然后將目光落在交頭接耳的學生身上，通常情況下，他身邊的學生會提示他“老師看你了，別說了，趕緊站隊上課！”，吵鬧的學生受到教師的注視，注意力會很快集中。

案例2：教師用蹙眉的無聲語言進行教學。當教師在講解技術動作時，部分學生不認真聽講，教師的講解戛然而止，緊蹙眉頭，盯著這位不認真聽講的學生，提示他認真聽講。當學生總是做錯動作或者做教師規(guī)定以外的動作時，教師可以面對著他輕輕地蹙蹙眉頭，無聲地告訴他“你的動作還是不對”或“不允許做老師沒有讓做的動作”。

案例3：教師利用面部表情的無聲語言進行教學。教學生學跳韻律操時，教師要保持嘴角上揚微笑的表情，向學生展示一種韻律體操獨有的面部表情，現身說法地來感染學生；在帶領學生練習武術中的攻防動作時，教師要怒目圓睜，氣勢逼人，讓學生充分體會武術剛猛有力的技術特點。

二、動作類無聲語言在體育教學中的運用

動作類無聲語言是指教師通過手勢（鼓掌、豎大拇指、V字手型等等）和頭部動作（點頭、搖頭）以及擁抱、握手等動作，來向學生傳達教學意圖和表達教學情感。

案例1：提高學生學習興趣的無聲語言。教師在課堂上巡回指導學生或糾正學生的錯誤動作時，發(fā)現有的學生做的動作特別棒。這時，教師及時地向學生豎起大拇指，讓學生看到教師的肯定和鼓勵，提高了學生學練的積極性。

案例2：為學生加油，讓學生充滿自信的無聲語言。學生在學一些體操類教材有畏難情緒時，教師給學生做出緊握雙拳的加油動作，或者用力地拍拍學生的肩膀，給學生加油打氣，鼓勵他大膽嘗試。成功完成動作后，再和學生擊掌或者做出“OK”的手勢，通過這種方式給予學生戰(zhàn)勝自我的勇氣和力量。

案例3：指示手勢在學生練習動作時運用的無聲語言。雙手掌心同時向上（下）舉，指示學生由低（高）姿過渡到高（低）姿。譬如籃球課的高低運球、隊列隊形的起立蹲下、高人矮人游戲等。

雙手同時向前（后）左（右）揮動，指示學生向前（后）左（右）運動。譬如籃排球的前（后）左（右）步伐移動練習、身體素質練習的前（后）左（右）蛙跳和兔跳等。

左手握拳肩上舉，右臂立腕（豎起2指或4指）側舉（前舉）提示學生成2列（2路）或4列（4路）隊站好。

單臂上舉然后下落，指示學生可以開始練習、開始起跑、起跳等。

案例4：擊掌在課堂教學中的運用。在體育課堂教學和課余訓練中及時恰當地運用擊掌這一無聲語言，會達到事半功倍的教學效果。譬如聽教師擊掌做有節(jié)奏擺臂的練習、聽擊掌聲音進行起跑練習、聽教師擊掌進行有節(jié)奏的助跑踏跳練習等。

案例5：擁抱在課堂教學中的運用。當學生做動作失敗后，教師及時給予一個安慰的擁抱，會將鼓勵無聲地傳遞給學生；當學生成功地完成標準、漂亮的動作后，教師給學生一個贊揚的擁抱，會極大地激發(fā)學生的練習熱情，拉近師生距離，增進師生感情。

—姜軍（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)實驗中學，115007）整理