挖掘“掌聲”功能，提高教學質量

教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的學習效果，優(yōu)秀的教師善用無聲語言配合有聲語言教學，使得教學效果更佳，特別是在體育教育教學過程中引導學生進行身體練習時，很多技術動作的指引需要無聲語言來彌補有聲語言的不足。因此，體育教學中的無聲語言起著很重要的作用。筆者常常會用“掌聲”作為無聲語言教學的一種方法，因為它的教學效果更直接、更有效。

一、強有力的“節(jié)拍器”

案例：在健身操教學中，有一些學生節(jié)奏感差，導致身體運動和音樂節(jié)奏不合拍。教師反復提醒也無濟于事，只能試著幫他們喊拍子，但是這樣不是長久之計，學生得學會自己找準拍子才是最重要的。有一次，筆者突然想到用擊掌幫助學生掌握節(jié)奏，結果效果很好，如果學生自己能給自己擊掌控制好節(jié)拍，效果更好。后來筆者在教授熱身操時，經(jīng)常加入連續(xù)擊掌2次或4次的動作，大家一起擊掌，一起控制節(jié)奏，練習效果明顯好轉。

剖析：體操、舞蹈類動作的節(jié)奏非常重要，初學者往往找不準節(jié)奏，導致團隊人員一起練習時發(fā)生混亂，在“一、二、三、四”后用“啪啪”的掌聲代替五、六、七、八拍，將動作和擊掌配合起來，不但能控制自己的節(jié)奏，還能和其他同學一起及時調(diào)整并統(tǒng)一節(jié)奏，這樣的方法，即使不懂音樂節(jié)奏，也能做到步調(diào)和諧一致。

創(chuàng)新和擴展：在體育教學過程中，通過掌聲的變化，能傳達出技術動作的表現(xiàn)力，如，短跑的原地擺臂練習，有節(jié)奏的“啪啪、啪啪”聲音代替“一二、一二”的口令，效果會更好；如，跳遠的助跑練習，從助跑開始到最后的踏跳，有節(jié)奏的掌聲會強化助跑技術的動作要領，從“啪、啪、啪、啪啪、啪啪、啪啪、啪啪啪啪啪啪……啪！”開始的幾個大步跑，逐漸到加速跑，直至最后的踏跳，用掌聲引導著學生控制助跑節(jié)奏，大大勝過語言的技術講解。

二、無聲的動力源

案例：在一場激烈的球類比賽中，臨近比賽結束時，在落后一方的隊員幾乎就要放棄時，同隊隊友一個精彩的轉身上籃動作，甩開對方的防守，觀眾給予了熱烈的掌聲以示激勵，也正是這些掌聲，像吹響的號角讓隊友們重拾自信，努力拼搏到底。在體育課堂中，我們也要學會運用這種方法，如，在跳高比賽中，有位學生已經(jīng)試跳了兩次，但卻始終無法完成動作，在他感到失望時，突然聽到教師的擊掌聲，教師還帶動同學們一起擊掌，這時，無需言語，這位同學已經(jīng)倍受鼓舞，在做最后一跳時順利完成動作，這正是擊掌聲帶來的特殊效果。

剖析：此案例中的掌聲雖然“有聲”，但是在這種場合卻是一種“無聲”的激勵，在比賽場上的隊員注意力高度集中，比賽的輸贏在倏忽之間，可是受緊張的賽場氣氛影響，教練員即使在場外大聲提醒喊叫，隊員聽不清或者聽到卻也無法實施，導致有聲語言的軟弱無力，而掌聲的激勵卻能起到鼓舞士氣、振奮人心的獨特作用。

創(chuàng)新和擴展：學生在練習時缺乏自信，教師要給予掌聲鼓勵；學生在團隊合作中取得成功時，教師引導學生給自己鼓掌，以此提高團隊士氣；學生在順利完成技術動作或者技術動作取得一定的進步時，及時響起的掌聲則表達著教師的肯定和鼓勵，教師不需要言語的贊許，就會和學生彼此心領神會。

—張梅梅（陜西省西安市閻良區(qū)西飛第二中學，710089）整理