《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”論壇總第78期研討綜述 巧用無聲語言，提高課堂效果

在體育教學(xué)中，部分教師只重視有聲語言的運用而忽視無聲語言的運用。那么，什么是無聲語言？無聲語言包含哪些內(nèi)容？使用無聲語言要注意什么？“在體育教學(xué)中如何巧妙地使用無聲語言？”成為體育教學(xué)中更好地運用無聲語言的重要問題。

一、了解無聲語言的內(nèi)容及分類，為有效教學(xué)作準(zhǔn)備

無聲語言的內(nèi)容分類：在體育教學(xué)中無聲語言以情態(tài)來傳導(dǎo)，包括教師的形象體態(tài)、行為舉止、動作示范、眼神手勢及面部表情等方面。無聲語言的種類繁多，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類方法各異。如，按意識形態(tài)可以分為：1.有意識的動作行為，包括面部表情、手勢語言、身體姿勢語言等；2.無意識的動作行為，包括背手、雙手交叉至胸前等。按人物行為可以分為：1.教師方面，包括示范、糾錯、評價等；2.學(xué)生方面，包括練習(xí)、展示、手勢等。在研討中，參與研討的教師們認(rèn)為，無聲語言還可以分為命令式、鼓勵式、強調(diào)式、糾錯式、活躍氣氛式等。

教師了解無聲語言涵蓋的內(nèi)容及分類，并根據(jù)課時目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、場地器材以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等因素積極預(yù)設(shè)無聲語言，為有效教學(xué)作準(zhǔn)備。

二、明確使用無聲語言的價值、方法和注意問題

（一）無聲語言的使用價值與有聲語言的使用價值相比，無聲語言的表現(xiàn)方式更細膩、更含蓄。教學(xué)中教師的一個眼神，一個動作，可能會起到事半功倍的效果。無聲語言還有助于吸引學(xué)生的注意力，能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于師生溝通，使學(xué)生更快地掌握技術(shù)動作等功能。

（二）無聲語言的使用與注意問題

1.手勢

手勢主要包括手指語言和手臂語言。如，集合、解散、隊形變換等，運用手勢表達意圖、傳遞信息，有強調(diào)示范、點撥引導(dǎo)、明確位置和方向站位等作用。再如，上課鈴響起，教師立正站好，左手舉拳，右手側(cè)平舉做出集合手勢，表情莊嚴(yán)肅穆，學(xué)生看到教師的手勢和神態(tài)時，迅速集合完畢。

使用手勢語需要注意：（1）手勢要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，自然融為一體；（2）使用手勢要自然、得體，動作舒展大方；（3）教師手勢貴在精簡，切忌泛濫；貴在變化，切忌死板。

2.表情

表情是指通過教師面部不同的肌肉活動和眼睛活動所傳遞的信息。其中，微笑是師生交往的最基本的語言，它能向?qū)W生傳達鼓勵、肯定、喜愛等多種情感，能感染學(xué)生，使學(xué)生心情愉快、精神振奮。在教師提問時，可以使用“環(huán)視”調(diào)控課堂，而在學(xué)生回答問題時，教師使用親切的“注視”會給予學(xué)生鼓舞和自信的信號。表情語言能拉近教師和學(xué)生之間的距離，有利于建立師生間的默契，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

使用表情時需要注意：（1）把握好自身面目表情的“度”；（2）在環(huán)視過程中，也應(yīng)適當(dāng)使用小動作等；（3）要注意使用場合，以免傷害到學(xué)生的自尊心。

3.示范

在體育教學(xué)中，為使學(xué)生更好地理解和掌握所傳授的運動技術(shù)，優(yōu)美準(zhǔn)確的示范是重要的教學(xué)手段之一，尤其是對難點動作的突破，教師做出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，不僅可以使學(xué)生獲得正確的直觀感受，還能使學(xué)生迅速掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動作可以給學(xué)生感染，傳達給學(xué)生一種正面積極的信息，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的欲望。

使用示范語需要注意：（1）教師的示范動作要有明確的目的；（2）示范動作應(yīng)盡量貼近學(xué)生水平；（3）示范要規(guī)范、舒展。

4.評價

在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成的動作質(zhì)量較高時，教師及時豎起大拇指或用鼓掌、點頭、握手等激勵性動作調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)徘徊、消極等不良情緒時，教師采用拍肩、拍背、握拳用力揮動等鼓勵性動作，讓學(xué)生獲得自信，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。如，在練習(xí)急行跳遠技術(shù)時，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生助跑猶豫，總是不敢用力去跳的現(xiàn)象，教師可在他的后背上輕拍一下，用鼓勵的目光去激勵他完成動作。

山東李寧寧認(rèn)為，無聲語言具有差異性、情境性、依附性等特性，面對不同范圍，不同年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)使用不同的無聲語言，要遵循大方、和諧、自然得體的原則，還要注意把握使用的時機。

三、正視問題，百家爭鳴，在思辨中促進專業(yè)成長

在研討過程中，“哨聲、輔助教具是否包含在無聲語言的范疇內(nèi)”的問題引起了參與研討的教師們的興趣，并展開了激烈討論。

針對以上話題，主持團隊在研討前也進行了深刻的探討。如，在教學(xué)中出現(xiàn)的掛圖中的圖文標(biāo)注，能有效輔助教師示范或講解，傳遞學(xué)習(xí)信息，屬于無聲語言的范疇。其他輔助教具，如，學(xué)生跳起頭頂懸掛氣球，氣球向?qū)W生傳遞了用力蹬地、充分騰空等信息，正如“年輪，它可以告訴人們樹的年齡”這就是無聲語言。

本次研討爭鳴激烈，思維碰撞深刻，許多精辟見解值得大家學(xué)習(xí)。大家認(rèn)識到無聲語言是有聲語言的重要補充，是教師吸引學(xué)生注意力和提高教學(xué)效果的法寶。在體育教學(xué)中，有聲語言和無聲語言是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，掌握運動技能的催化劑和助推器，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進，一定會取得良好的教學(xué)效果。

—董富秋（山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)初級中學(xué)，271603）；王安（山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)京城希望小學(xué)，271603）整理