何華興，江麗婷，江振華，陳永強

（廣州市增城區(qū)第一中學，廣東 廣州 511300）

提高高中足球教學有效性的策略研究

何華興，江麗婷，江振華，陳永強

（廣州市增城區(qū)第一中學，廣東 廣州 511300）

1 對高中體育課堂教學有效性的認識

高中體育課堂教學有效性是指高中體育教師為實現預期教學目標，以心理學和社會學理論為基礎，靈活地應用教學方法，把握課堂教學過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對高效率地達到了預期教學目標和效果，促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習，在情感、態(tài)度和價值觀等方面獲得最大限度地發(fā)展，能夠獲得長期效益的教學過程。

高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。在高中體育教學中，提高高中體育課堂教學有效性，對促進學生發(fā)展具有重要的作用。

2 高中足球教學存在的主要問題

2.1 教學目標設置不合理

高中體育教學目標的制訂要從學生的實際出發(fā)，根據學生的能力水平，結合教材的難度，讓學生通過一定的練習能逐步完成目標，讓學生能體驗成功的喜悅。但在高中足球教學中，仍有一在部分教師對教學目標存在認識不足、理解不透、把握還不準的情況，制訂的教學目標往往會過大、過空、過高，讓學生遙不可及。

2.2 教學內容單一

很多教師在足球教學時，一節(jié)課就圍繞單個足球技術進行組織教學，學生們機械式地重復著同一個足球技術練習，完全忽略了足球技術的連貫性和各個足球技術動作間的銜接，以及足球運動的娛樂性和競賽性，導致學生的學習過程較為沉悶，課堂氛圍變得枯燥乏味，逐漸失去對足球學習的積極性，造成整體學習效果不佳的現象。

2.3 教學方法單調

教師運用靈活多變的教學方法能有效調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效果。雖然新課程改革實施多年，但在高中足球教學中仍有不少教師的教學方法十分單調，他們面對不同的學生、不同的教學內容仍然采用一成不變的教學方法，不利于學生的發(fā)展。

2.4 對課堂教學調控不當

在高中足球教學中，有很多教師的課堂教學比較隨意，教師隨意教，學生隨意學。有的教師讓學生自己從頭練到尾，中途教師只是觀察，但很少指導學生練習。有的教師實行滿堂灌，只見教師的教，難覓學生的學。有的教師對課堂缺乏管理，學生喜歡休息就休息，喜歡練什么就練什么，沒有達到課堂教學管理的基本要求。這些教學現象都沒能給學生很好的學習機會，也不能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習的效果可想而知。

3 提高高中足球教學有效性的策略

3.1 明確教學目標，促進不同層次學生的發(fā)展

教學目標是引領學生發(fā)展的航標燈。高中足球教學應秉承“以人為本”的教學理念，以促進學生的全面發(fā)展為目標。因此，在制訂教學目標時，不能搞“一刀切”或千篇一律，要是根據學生的能力、教材的難易情度以及教學環(huán)境等因素來制訂明確的、具體可行且利于促進不同層次學生發(fā)展的教學目標。

足球教學中，在提高學生足球技術的同時，要借助足球運動的特點，對高中生進行道德品質、意志力和行為規(guī)范的培養(yǎng)，把足球運動的健身、娛樂、頑強拼搏和團結協作等功能和意志品質轉變成高中生的自覺意識，促進學生身心健康發(fā)展和養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。教學目標的制訂應該是循序漸進、系統的過程，而不是“憑經驗”隨心所欲的，這要求教師應不斷提高自身素質、能力，積極鉆研，不斷引導學生學習。

3.2 選擇豐富的教材內容，調動學生的積極性

教材是引領學生學習方式變革的重要載體，教材的選擇對學生學習的積極性和學習目標的達成有重大的影響。高中足球教學要重視教材的選擇與搭配，不能把單個足球技術練習貫穿課堂教學的始終，而是根據足球技術的特點，把單個足球技術與其他技術銜接起來，形成一個組合技術。例如，在足球運球技術教學時，可把足球的運球技術與傳球技術或射門技術銜接起來，形成運球與傳球技術組合或運球與射門技術組合；又可以在運球技術掌握到一定程度時，以運球繞桿或運球繞桿游戲的形式開展教學，這樣有利于學生對足球技術的學習和靈活運用，促進學生技能形成，也有利于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

此外，要結合足球運動的特點，在課堂教學中適當安排足球教學比賽，鼓勵學生把已掌握的足球技術與戰(zhàn)術在比賽中合理運用，提高學生對足球技術的理解，并在比賽中滲透足球比賽規(guī)則，培養(yǎng)學生拼搏進取、團結協作的體育精神，尊重對手、遵守紀律的良好品德。

3.3 采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

良好的教學方法是提高課堂教學效果的催化劑，教學方法的采用要有利于實現課的教學目標，有利于課堂教學的組織，有利于學生的主動學習。

在高中足球教學中，教師要考慮學生的個體差異，在教學時不能采用“一刀切”的教學方法，避免部分體能、技術水平較低的同學適應不了教師的教學步驟，而逐漸對足球失去了信心、興趣。“興趣是最好的老師”，在教學中，教師要采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以按學生的足球技術水平選擇進行分層教學，技術較好的同學可在教師的指導下進行足球組合技術或戰(zhàn)術練習，而水平較低的同學可進行足球基本技術的練習，讓他們在原來的水平上得較好的發(fā)展；也可采用異質分組，讓技術好的學生帶動、指導技術水平低的同學學習，促進他們的溝通與交流，幫助與體驗，使他們在不同的基礎上共同提高。

隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各個學科，足球教學也可結合教學內容適當地采用多媒體。如在某一足球技術學習時，把一些足球明星對該足球技術訓練的視頻向學生展示，以“明星效應”調動學生學習的積極性，提高課堂教學有效性。

3.4 科學組織，精講多練

體育是一門以身體練習為主要手段的課程，學生運動技術、技能的習得往往需要經過反復多次的身體練習。

在高中足球教學中，為了能讓學生有更多的練習時間，這就要求體育教師在課前做充分的準備，要針對教學內容、學生和場地器材設計科學、高效的教學組織，讓學生有更多的時間參與練習，在實踐中掌握、提高足球技術。同時，要求教師在示范講解時要做到“簡明扼要，易懂易記，抓住重難點”，力求精講多練，增加學生的練習機會，調動學生練習的積極性，提高教學效率。

3.5 加強課堂調控，打造高效課堂

課堂調控是一門教學的藝術，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生學習的積極性，直接影響教學的質量。

足球教學是在室外進行的開放性體育教學活動，容易受到天氣，噪音，上課班級間的干擾，場地器材等環(huán)境的影響，管理難度相比室內課要大。這就要求體育教師自身的專業(yè)素質要過硬，不但能通過語言、動作、提問和教學方法、教學組織來吸引學生的注意力，調動學生的練習積極性，還要有一定的教學機智來處理偶發(fā)事件，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，當機立斷，反應快速，及時采取適當的處理措施，化被動為主動，有效地調控課堂教學，提高課堂教學效果。

4 結 語

足球教學作為高中體育教學的重要組成部分，擁有重要的教學意義和教學價值，因此，體育教師要堅持“以學生發(fā)展為本”的教學理念，不斷改進和完善自身的教學水平和能力，提高高中足球教學有效性，真正幫助學生在足球教學中得到身體素質和足球能力的全面提高，促進學生發(fā)展。

［1］ 周洪生.新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究［D］.長春：東北師范大學，2007.

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1674-151X（2015）12-037-02

2015-11-14

廣州市增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“增城市高中校園足球推進策略的研究”（編號：ZC201519）。

何華興（1968 ～），中學高級教師，本科。研究方向：體育教學與訓練。