摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)性課程，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師首先需要在主觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極期望；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代工作和生活中的必要性；最后，注意培養(yǎng)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型勞動(dòng)力，在越來越依賴計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代社會(huì)，技能型勞動(dòng)力的培養(yǎng)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職生的培養(yǎng)中應(yīng)該處于基礎(chǔ)性地位。然而，情況似乎剛好相反，不僅很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程不過是可有可無的公共課，甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也把計(jì)算機(jī)當(dāng)成不再熱門的“雞肋”專業(yè)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高。這一現(xiàn)狀對(duì)于中職生的培養(yǎng)是不利的，很難想象一個(gè)不懂計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代技能型勞動(dòng)力會(huì)是什么樣的。為了改變這一現(xiàn)狀，有必要從多個(gè)方面去激發(fā)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、摒棄對(duì)中職生的偏見

人們對(duì)中職生有一種偏見，認(rèn)為中職生本來就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的一群學(xué)習(xí)者。這種偏見帶來的直接后果就是教師也跟著失去了“教的”或者“教好的”動(dòng)機(jī)，認(rèn)為中職生就是這樣的，課堂上過得去就可以了。實(shí)際上，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)好的動(dòng)機(jī)依賴于老師教好的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生的心理和行為有著很大的影響，能使學(xué)生向他期望的樣子發(fā)展，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”?？梢韵胂?，如果教師把他們的學(xué)生看成“本來就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者”，那么他們的學(xué)生也只會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從來就不是無緣無故產(chǎn)生的，它是需要激發(fā)的。從心理發(fā)展特點(diǎn)的角度，中職生正處于一個(gè)求知欲旺盛，思維逐漸成熟，自我意識(shí)形成的階段。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，知道什么是重要的，也完全具有掌握像計(jì)算機(jī)這樣看似復(fù)雜和抽象的知識(shí)的能力，因此，教師把缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的責(zé)任完全推給學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)，首先需要教師負(fù)起責(zé)任來，負(fù)起責(zé)任的一個(gè)具體表現(xiàn)就是相信中職生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以激發(fā)的，并以此為中心打造自己的教學(xué)活動(dòng)。

二、讓需要成為中職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為，需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的基本源泉。需要把一種東西變得重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性是不言而喻的，但問題是，學(xué)習(xí)者能否意識(shí)到這種重要性。作為學(xué)生，很可能認(rèn)為計(jì)算機(jī)僅僅限于娛樂（如游戲）或者溝通（如聊天、發(fā)送郵件）等少數(shù)沒有“技術(shù)”含量的活動(dòng)中比較有意思。那么，如何才能讓中職生認(rèn)識(shí)甚至體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是其職業(yè)生涯中不可或缺的技能呢，這就是計(jì)算機(jī)教師必須考慮的事情了。

讓中職生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)有意識(shí)地凸顯這一點(diǎn)。解決思想上的認(rèn)識(shí)問題不能僅限于計(jì)算機(jī)功能的講解，而應(yīng)添加一些更為宏觀的知識(shí)。例如，未來職場(chǎng)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生將來職業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。但是，只是停留在認(rèn)識(shí)上是不夠的，更為重要的是體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到未來職業(yè)缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的窘迫和擁有計(jì)算機(jī)技術(shù)的便利，才是計(jì)算機(jī)技術(shù)變成一種需要的關(guān)鍵。

實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于這樣的體驗(yàn)是重要的。很多研究者主要從教學(xué)過程的直觀、生動(dòng)等方面理解實(shí)踐性教學(xué)的意義，事實(shí)上，實(shí)踐性教學(xué)更主要的意義是讓學(xué)習(xí)者去感受計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的便利和不可替代。明確這一點(diǎn)對(duì)于教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常有用的。教師應(yīng)有意識(shí)地從與學(xué)生生活或者專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中去尋找素材，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)使用傳統(tǒng)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決同一問題的差異。以Excel制圖功能的教學(xué)為例。教師可以在出示了一組數(shù)據(jù)的情況下，先讓學(xué)生用紙筆畫柱狀圖或者折線圖，學(xué)生在這一過程中將感受到紙筆操作的難度和低效；然后教學(xué)生用Excel軟件制作圖表，去感受計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)據(jù)圖形化上的優(yōu)勢(shì)。這種課堂設(shè)計(jì)也許會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，但卻能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，從而使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

三、重視計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)興趣分為直接的學(xué)習(xí)興趣和間接的學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣；間接的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是非常有用的。

計(jì)算機(jī)技術(shù)和所有的其他技術(shù)一樣，掌握了它意味著形成一種控制感。也就是說，掌握了某種計(jì)算機(jī)技術(shù)就能自如地使用這項(xiàng)技術(shù)完成相關(guān)活動(dòng)，使操作者有一種“一切盡在掌握之中”的篤定，這是每個(gè)人都喜歡的一種感覺。而且，一旦掌握某種計(jì)算機(jī)技術(shù)，就相當(dāng)于具有某種用于創(chuàng)造的工具。例如，掌握PPT的制作方法，就可以按照自己的意愿將PPT頁面進(jìn)行修飾；掌握動(dòng)畫制作技術(shù)，就可以按照自己的理解用畫面講自己喜歡的故事。無論制作的是PPT還是動(dòng)畫短片，都可以是一種創(chuàng)造過程。創(chuàng)造本身就是一種充滿快樂的過程，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的無窮動(dòng)力。中職生本就處于充滿幻想和好奇的心理發(fā)展階段，將這一年齡階段的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的創(chuàng)造性充分結(jié)合是讓中職生形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)直接興趣的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地給予學(xué)習(xí)者廣闊的發(fā)揮空間。

此外，不可忽視中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的間接興趣。教育心理學(xué)的研究顯示，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果的反饋對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是必要的，而積極反饋又是效果最明顯的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，要有意識(shí)地弱化缺點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)學(xué)生如果總是從所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感，他自然愿意堅(jiān)持這一活動(dòng)。電子游戲?qū)ν婕业奈υ谟诖?，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也在于此。

計(jì)算機(jī)是中職生教育的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，教師應(yīng)先破除對(duì)中職生的一些偏見，不要在頭腦中預(yù)設(shè)其本身就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者。在具體的課程設(shè)計(jì)中，教師要讓中職生不僅從認(rèn)知上更要從情感上感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性；教師還要注意培養(yǎng)中，中職生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的間接興趣和直接興趣。

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·編輯 薄躍華